2014年秋季，響應上級文件精神，我主動要求到農(nóng)高區(qū)太和小學支教。從沒有農(nóng)村教學經(jīng)驗的我，做好了充分的心理準備。首先要忍受每天三個小時的長途顛簸，其次是學生的基礎薄弱。到太和一周，我才感受到學生的弱超出我的想象，不僅是學習成績差，學習習慣差，關(guān)鍵是學生沒有一點兒學習自覺性，家長幾乎不管孩子的學習，全靠老師“孤軍奮戰(zhàn)”。只有一年時間，如何改變這樣的狀況？反復斟酌，我選擇了住校。把每天耽誤在路上的三個小時節(jié)約下來，就有充足的時間來準備針對農(nóng)村學生的備課與課件，有充足的時間給學生全批全閱作業(yè)，有充足的時間與學生談心交流，有充足的時間寫教育博客，發(fā)表學生的習作……住校的第一晚，我就在我的教育博客開辟了“支教太和”專題。

住在太和，我每天工作近16個小時。每天晚上空蕩蕩的校園、諾大的教學樓，只有我一人。家人擔心地問：“害怕嗎？孤單嗎？”我坦然一笑：“每天忙忙碌碌到深夜，根本沒有時間害怕；一盞孤燈相伴，沒有寂寞，只有充實……”克服宿舍無水、蚊蟲叮咬、夏天酷熱、冬日嚴寒等困難，我利用晚上充裕的時間，做了一百多個教學課件，寫了五萬多字的報告，記了近十萬字的支教日記，把學生近百篇習作打成電子稿登在我的教育博客，讓學生驚喜地看到自己的大作“發(fā)表”出來……

支教日記記錄了我把濃濃愛意糅進日常教學，進行啟智開慧的教育旅程。針對學生不讀書、課堂不動腦、學習習慣極差的問題，我每天全力以赴，千方百計改變學生的不良習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)。通過每天給學生講故事，讓學生愛上了閱讀，遠離了電視；通過畫紅花、獎智慧星的方式，讓學生課堂學會傾聽，學會交流；利用小組合作、互幫互助的方法，激發(fā)學生積極動腦，改變課堂“默默無聞”的現(xiàn)象；我以身示范，樹立榜樣，方法指導，引領(lǐng)學生認真書寫；從基礎抓起，加大閱讀、寫話指導，孩子們的寫話從三言兩語到下筆幾百言；通過紅花榜、糾錯本讓優(yōu)生更優(yōu)、后進生進步；我因材施教，采用“望聞問切對癥下藥”的措施發(fā)掘?qū)W生潛能；主動給每個學生家長打電話了解情況，家校攜手共育良才……“教學反思”記錄了我備好每一節(jié)課、做好每一個課件、上好每一節(jié)課、開設吟誦課程的點點滴滴。“教育敘事”敘寫了我細心觀察、關(guān)注每一個學生，為促進學生學習成績提高、良好習慣養(yǎng)成的想法、做法與收獲?！敖逃形颉笔俏覍r(nóng)村教育與城市教育異同的思考，努力尋找均衡教育的支點。“心情隨筆”展現(xiàn)了支教路上、住宿、任教等一個個或無奈、或心酸、或溫馨、或歡喜的鏡頭。酸甜苦辣都是回憶，又何嘗不是財富？

在我所任職的汶源學校，我的課堂就對所有的教師開放，誰都可以進我的教室聽課，在太和學校仍舊如此。上學期，許多太和老師與我不熟，還只是在學校、鎮(zhèn)教辦舉行的觀摩課上聽我的課。下學期，同事之間熟稔了，老師們就不打招呼地隨便進我班聽課了。幸虧住校的夜晚，我提前備好了課、做好了課件，白天的課堂還比較順利。而被我從粉筆末兒中“扒”出來的電腦特好用，上網(wǎng)速度非?？?，課件圖文并茂吸引了學生的注意力，學生終于愛上了語文課。一年來，學生從上課無一不做小動作到基本能專心聽講，課堂從我的一言堂到有一半學生能踴躍發(fā)言，從不會執(zhí)筆到多數(shù)學生能工整寫字，從不會讀書到所有學生都能用普通話朗讀，從讀故事都結(jié)結(jié)巴巴到“故事大王”層出不窮……我對所教的二年級（2）班學生傾注了真情，用足了力氣。

認真上好每一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都有收獲，都有提高，讓聽課的老師也不斷受益。對于經(jīng)過艱苦努力取得的經(jīng)驗，我毫不吝嗇地與聽課老師交流，最大限度地展示教改思路，毫無保留地暢談做法，從課堂上促教師專業(yè)提高。根據(jù)學校、鎮(zhèn)教辦的安排，上學期我一月一次專題報告幫助教師專業(yè)成長：9月，為農(nóng)高區(qū)所有語文教師進行識字教學輔導；10月，為太和老師吟誦培訓；11月，為農(nóng)高區(qū)年輕教師做專業(yè)成長報告；12月，為太和老師做期末復習指導。而這些報告都是我在住校的夜晚一字一句敲打出來的。

住在太和學校，我的手提電腦是一大功臣，備課、做課件、寫反思、寫報告，給學生打習作。語文教學必須注重孩子口語表達、寫作能力培養(yǎng)，多年的經(jīng)驗讓我認識到，讓孩子們看到習作“發(fā)表”會大大激發(fā)孩子說話、表達的欲望。在汶源學校，我每天都看學生的寫話本，佳作我會畫上紅花再寫一個“選”字，家長會當晚給孩子把習作用電腦打出來發(fā)在我們的班級博客上。我修改之后，再通過電子白板在班內(nèi)當范文學習，范文作者非常自豪。榜樣帶動，學生的寫作積極性越來越高。但是農(nóng)村的家長對孩子的學習都不聞不問，更別說給孩子打印習作了。孩子們會上網(wǎng)玩游戲，卻不會打字。我只有利用晚上把學生的優(yōu)秀習作打出來，發(fā)在網(wǎng)上，白天課堂上用電子白板展示。當學生看到自己的習作“發(fā)表”，被老師當范文表揚時，聽說還會被全國的小朋友看到、學習時，一個個激動萬分，寫作主動性增強了。我對支教的這班學生最滿意的學習表現(xiàn)就是習作，現(xiàn)在，孩子們都不再為寫作文頭疼了，什么話題都能寫出二三百字。

為了鼓勵學生，我自掏腰包買了一百個本子、二十本繪本、幾十張卡片，獎勵優(yōu)秀、鼓勵進步，并把他們獲獎的彩照登在教育博客里，讓家長、學生都看到孩子的燦爛笑臉、孩子的成長足跡。孩子們不斷受到激勵，學習有了主動性，進步飛快，僅僅一學期，期末考試及格率就從一年級的80%提高到100%，優(yōu)秀率提高了25%。暑期期末考試，孩子們更用理想的成績?yōu)槲业闹Ы躺漠嬌狭藞A滿的句號：平均分90.44，及格率100%，優(yōu)秀率64.1%，全鎮(zhèn)第一！

日積月累、集腋成裘，短短一年的支教生活，竟積淀成一冊厚厚的書。

文章摘選自《好老師好媽媽教育筆談》（南京大學出版社），作者韓立菊是山東省特級教師，該書用案例、故事、日記、書信展現(xiàn)了一位好老師的工作軌跡、心路歷程，一位好媽媽對孩子的點滴欣賞、舐犢情深。

《中國教育報》2019年04月08日第10版