2018年，中小學(xué)校園里似乎沒有發(fā)生什么。然而，院墻外卻演繹著諸多牽動(dòng)校園的故事。若干教育的博弈暗流涌動(dòng)、風(fēng)起云涌。

站在新的教育路口，我們既要從容鎮(zhèn)定，堅(jiān)守應(yīng)有的堅(jiān)守，又要未雨綢繆，在盤點(diǎn)過(guò)往中運(yùn)籌未來(lái)。

2019年，到了真正打開學(xué)校院墻的時(shí)候。

“學(xué)校的院墻己經(jīng)坍塌”，十幾年來(lái)，不少有識(shí)之士一直在呼吁吶喊，但并沒有讓我們這些久居校園的人動(dòng)心。而今天，則已經(jīng)把昨日的提醒，演繹為真實(shí)的存在。

在黨的十九大報(bào)告中，總書記把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的各類教育并列，昭示著其未來(lái)不可估量的地位。社會(huì)資本一旦覺醒，百花齊放的網(wǎng)絡(luò)教育必然在良莠不齊、優(yōu)勝劣汰中發(fā)展壯大?，F(xiàn)在，我們尚可以將此作為學(xué)校教育的輔助和補(bǔ)充，未來(lái)卻注定要和學(xué)校教育平起平坐。

另一個(gè)不可不說(shuō)的是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前，由于各種原因，培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜。然而，從某種程度上，也反映了社會(huì)對(duì)此的海量需求?？梢灶A(yù)期，隨著治理整頓、規(guī)范引導(dǎo)，未來(lái)一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)健康的培訓(xùn)市場(chǎng)，來(lái)解決學(xué)校解決不好、解決不了或者不便解決的教育問(wèn)題，其個(gè)性化、針對(duì)性將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的學(xué)校教育。校園里的我們，不可無(wú)視培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在，不可期待有一天社會(huì)滅絕了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我們必須正視現(xiàn)實(shí)，如何在同時(shí)并存多種教育形態(tài)的狀況下，調(diào)整和優(yōu)化我們的教育，把各類教育變?yōu)槲覀兊馁Y源和助手，把干擾轉(zhuǎn)化為幫忙，這需要智慧和策略。

從2019年開始，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教育成為流行的熱詞，也同時(shí)昭示著教育三分天下的開始。

2019年，到了重新追尋教育本質(zhì)的時(shí)候。

過(guò)去的教育，大部分人是為了改變命運(yùn)，進(jìn)入小康社會(huì)的孩子和家長(zhǎng)最擔(dān)心的卻是自己的命運(yùn)被改變。過(guò)去的教育，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。今天的社會(huì)，日新月異，大學(xué)三年級(jí)的課程有可能在畢業(yè)的時(shí)候過(guò)期，讀到博士畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)，自己研究的專業(yè)已經(jīng)消失，或者已經(jīng)被人工智能取代。

我們?cè)趯W(xué)校里到底應(yīng)該學(xué)什么？學(xué)校教育最終應(yīng)該留給孩子什么？發(fā)現(xiàn)、喚醒每一個(gè)孩子的潛能，充分發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诩眲∽兓摹儆谒麄兊臅r(shí)代里，始終具有自己獨(dú)特的能量，成為對(duì)我們的新挑戰(zhàn)。而這樣的教育追求，需要我們腳踏實(shí)地做出來(lái)，需要我們對(duì)國(guó)家課程的深刻理解和校本化能力。解決“唯分?jǐn)?shù)”“唯學(xué)歷”的問(wèn)題，需要我們每一個(gè)教育人的努力。

2019年，到了課堂變革的攻堅(jiān)階段。

應(yīng)該看到，改革開放四十年來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)改革取得了重大進(jìn)展。改革先鋒們一路沖鋒陷陣，留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這一切，都應(yīng)該成為我們進(jìn)一步深化改革的財(cái)富。

今天，在世界范圍內(nèi)，各個(gè)國(guó)家紛紛提出面向未來(lái)的人才素質(zhì)模型，我們也同樣在核心素養(yǎng)的探究中邁出了重要的步伐。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，明確提出把認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力作為關(guān)鍵能力培養(yǎng)。四大關(guān)鍵能力，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有關(guān)個(gè)人層面的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的必備品格，共同構(gòu)成新時(shí)代中小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2019年開始，如何在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要我們每一個(gè)身處校園的人認(rèn)真審視。

我們必須從教的邏輯中走出來(lái)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯出發(fā)重新定義課堂。如何把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)既能承載學(xué)習(xí)目標(biāo)又讓學(xué)生自帶動(dòng)力的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適切方便的工具和腳手架，如何讓大量的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，如何從僅僅獲取信息、分析理解走向問(wèn)題解決，如何從學(xué)科素養(yǎng)走向核心素養(yǎng)，等等。在這里，每一個(gè)問(wèn)題都可以成為課堂教學(xué)領(lǐng)域的鴻篇巨制。讓我們從這里慢慢起步。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。從2019年開始，到2035年，再到2050年，我們的教育站在一個(gè)新的路口，我們必須傾心傾力做出回答。

（作者系北京十一學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年01月02日第5版