班級(jí)公約是師生共同約定遵守的班本化守則，是學(xué)校文化的班級(jí)縮影，也是班主任育人理念的文化符號(hào)。班級(jí)公約的形成過程、呈現(xiàn)方式、恪守踐行，都可以彰顯出獨(dú)特的班級(jí)文化魅力。

班級(jí)公約的“最大公約數(shù)”

學(xué)生是班級(jí)的主人，是班級(jí)一切活動(dòng)的主體，也理應(yīng)成為班級(jí)公約的制定者。學(xué)生與班主任一起在民主、平等的氛圍中形成的約定守則，自然會(huì)體現(xiàn)出雙方在班集體建設(shè)上的共識(shí)，這種共識(shí)就是師生對(duì)規(guī)則認(rèn)知的“最大公約數(shù)”，具有廣泛的文化適應(yīng)性。

哪些是大家都應(yīng)做到的，哪些是大家都應(yīng)擯棄的，哪些是大家需要共同維護(hù)的，這個(gè)認(rèn)知“交集”的形成過程本身就是班級(jí)文化的凝練過程。

在這一過程中，學(xué)生的主人翁意識(shí)被強(qiáng)化，規(guī)則意識(shí)被喚醒，民主監(jiān)督意識(shí)被激活，他們真正成為班級(jí)的主人，新型師生關(guān)系初步確立。

對(duì)于班集體建設(shè)而言，沒有什么比“讓學(xué)生成為主人”具有更大的文化震撼力，學(xué)生基于團(tuán)結(jié)、民主、自律而形成的發(fā)展原動(dòng)力，必然讓班級(jí)煥發(fā)出無比強(qiáng)大的文化魅力。

班級(jí)公約的“三維象限”

班級(jí)公約的呈現(xiàn)方式是班主任育人理念的巧妙折射。

“一紙文書”張貼于教室醒目位置，雖有短期震懾作用，卻會(huì)讓學(xué)生在日漸的審美疲勞中淡忘。從教室物態(tài)文化創(chuàng)設(shè)的角度，賦予班級(jí)公約鮮活的“三維象限”，可以讓它長(zhǎng)久煥發(fā)活力。

班主任將學(xué)生的愛國(guó)言行、文明舉止、互幫互助、積極運(yùn)動(dòng)等“正向”的生活點(diǎn)滴在“視頻象限”呈現(xiàn)，輔以文字描述，教室大屏滾動(dòng)播出，可以讓他們直觀地感受真善美的力量；將學(xué)生必須杜絕的不良言行在教室四周墻壁上用“漫畫象限”呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中明白什么是假丑惡；適時(shí)對(duì)學(xué)生的“守約”情況進(jìn)行“言語象限”提醒，可以增加學(xué)生的調(diào)整適應(yīng)能力，明白自己彼時(shí)彼地的言行底線。

“視頻象限”“漫畫象限”和“言語象限”的三維交織呈現(xiàn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都知道自己應(yīng)該干什么、不能干什么，讓正能量交匯在班級(jí)生活的每個(gè)時(shí)空角落，形成強(qiáng)大的文化張力。

班級(jí)公約的“文化遷徙”

恪守踐行班級(jí)公約的過程，其實(shí)是學(xué)校文化不斷浸潤(rùn)的過程。

對(duì)于靈動(dòng)的學(xué)生個(gè)體來講，班級(jí)公約的每個(gè)條款都應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)活動(dòng)中彰顯育人魅力，基于班級(jí)公約的活動(dòng)設(shè)計(jì)必然成為學(xué)校文化的鮮活載體。

學(xué)生在參加升旗儀式、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、參觀游學(xué)等活動(dòng)過程中，心中的班級(jí)公約就已經(jīng)活化為他們的“愛國(guó)情誼”“集體觀念”和“文明言行”；學(xué)生在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上的拼搏就是對(duì)“強(qiáng)身健體”“班級(jí)榮譽(yù)”的最好詮釋；學(xué)生在寫作業(yè)、考試時(shí)的聚精會(huì)神和心無旁騖，正是他們對(duì)“誠(chéng)信”的現(xiàn)實(shí)堅(jiān)守……

讓班級(jí)公約與班級(jí)活動(dòng)結(jié)伴而行，讓學(xué)生在活動(dòng)中恪守踐行自己的規(guī)則“公約數(shù)”，學(xué)校的育人理念就會(huì)慢慢遷徙成學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，班級(jí)公約就不僅僅是學(xué)生自己的約定，而是學(xué)校育人理念的“文化熔爐”，透射出滾燙的文化能量。

（作者單位系江蘇省南通市第二初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)總校）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月01日第10版