◎人物小傳

吳曉昊：河南省鄭州市中原區(qū)教體局黨組書記、局長，2018年被推選為全國“思想力局長”。

◎年度風采

他提出并踐行了推動課改的三種思維，即“上游思維、歸原思維、合道思維”；他以“品質(zhì)教育”為頂層設計，推動區(qū)域課堂變革，實現(xiàn)“外在硬件環(huán)境的跨越，學校內(nèi)涵發(fā)展的跨越，教育品牌培育的跨越”，走出了一條特色課改之路。

2018年，是河南省鄭州市中原區(qū)區(qū)域課改推進的第三年，中小學教研理念與方式實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級，課堂教學新模式在全區(qū)學校輻射與推廣，尤其值得一提的是，8所實驗學校都有了自己的原創(chuàng)成果。

“學別人，做自己”是教體局局長吳曉昊的一貫主張。“我們不能將自己打碎變成別人”，在吳曉昊看來，要學習名校經(jīng)驗但也不能迷失自己，應該站在名校的“肩膀”上融合創(chuàng)新，做最好的自己。這一理念被吳曉昊簡要概括為兩個字——守中。

“外在硬件環(huán)境的跨越，學校內(nèi)涵發(fā)展的跨越，教育品牌培育的跨越”，這是吳曉昊提出的中原教育發(fā)展“三段論”。

“教學不再滿堂灌，管理不再一條線，文化不再兩張皮?！边@是吳曉昊對8所實驗學校推進課改的階段性戰(zhàn)略規(guī)劃。

在吳曉昊的引領下，中原區(qū)課改實現(xiàn)了“三級教研共同體”“大團小隊”的機制創(chuàng)新。所謂“三級教研共同體”，就是由市與區(qū)教研員、區(qū)骨干教師、學校一線教師組成的互惠式教研組織。通過教研員引領、骨干教師操作、一線教師體驗的三級聯(lián)動教研形式，形成以教研員和學科教研團隊為中心、所有學科教師參與的“大團小隊”教研模式。

在第五屆全國課堂教學創(chuàng)新成果博覽會上，吳曉昊在報告中提出了中原區(qū)推動課改的三種思維方式：

一是上游思維?！安恢我巡≈挝床　保鲃拥纳嫌问亲灾?。激發(fā)教師工作積極性的根本在于讓教師逐步走向自主。同理，要想讓學生保持良好的學習熱情，必須告別“被學習”。

二是歸原思維。歸原就是回到原點、回到源頭、回歸常識、遵循規(guī)律。就教學來說，歸原就是讓學習真正發(fā)生在學生身上；就教育來說，歸原就是讓學生自主經(jīng)歷、自主體驗、自主管理、自我成長；就管理來說，歸原就是首先改變自己，用管理者自己的改變影響帶動師生的改變。

三是合道思維。課改，不能僅僅注重看得見的先進豪華的硬件、墻壁之上的理念、小組圍坐的課堂、規(guī)劃層面的課程等，而忽視了看不見的教學關系、管理機制、教育思想、教育情懷、教育使命等。

中原區(qū)課改就像一條靜水深流的江河，表面看風平浪靜，但水流之下卻漩渦湍急。中原區(qū)課改人直面課改中“怎么教”“怎么學”的問題，致力于解決“教什么”“學什么”的核心問題。這兩個核心問題就像鳥之雙翼，能一攬子破解課改中的諸多問題。

《中國教師報》2019年01月02日第8版