在深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，教師正用撲克表演魔術(shù)，講解排列組合的規(guī)律?！昂蒙衿姘?！”學(xué)生高雅婷連連發(fā)出驚嘆。作為石廈學(xué)校的初一新生，高雅婷面對(duì)從小學(xué)到初中的學(xué)段轉(zhuǎn)變，曾有些壓力，而學(xué)校開設(shè)的小初銜接科學(xué)素養(yǎng)校本課程，幫助她逐步適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式與節(jié)奏。

石廈學(xué)校通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小初銜接過程中，科學(xué)類學(xué)科普遍存在“認(rèn)知斷層”與“能力落差”兩大痛點(diǎn)。小學(xué)階段，科學(xué)學(xué)習(xí)以現(xiàn)象觀察和生活體驗(yàn)為主。而進(jìn)入初中后，科學(xué)類學(xué)科迅速轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)、定量分析，以及規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)要求上了一個(gè)“臺(tái)階”。

“這讓很多學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)科學(xué)類學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒。”石廈學(xué)校黨支部書記井光明坦言，如果缺乏相對(duì)順暢的銜接過渡，部分學(xué)生可能產(chǎn)生“科學(xué)很難”的認(rèn)知。為此，石廈學(xué)校打造小初銜接科學(xué)素養(yǎng)的校本課程，努力搭建一座“過渡橋梁”，助力學(xué)生完成從“玩科學(xué)”到“懂科學(xué)”、再到“用科學(xué)”的能力進(jìn)階。

在小初銜接階段，學(xué)生的好奇心、求知欲和探索欲比較旺盛。如何區(qū)別于傳統(tǒng)“提前學(xué)知識(shí)點(diǎn)”的銜接模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”？石廈學(xué)校小初銜接課程從學(xué)生熟悉的生活場景切入，把抽象的初中科學(xué)概念轉(zhuǎn)換為可觸摸、可操作的體驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象、歸納特征，到解釋成因、開展定量實(shí)驗(yàn)深入探究，逐步推動(dòng)學(xué)生具備初中科學(xué)學(xué)習(xí)所需要的探究能力。

“我做的酸奶跟商店里售賣的酸奶相比，味道居然差不多！”品嘗完自己制作的酸奶后，石廈學(xué)校初一新生劉鎮(zhèn)感到驚喜。在小學(xué)時(shí)，劉鎮(zhèn)已初步了解微生物與日常生活的關(guān)系。而在小初銜接課程當(dāng)中，他進(jìn)一步地觀察了微生物中酵母菌的裝片，并深入學(xué)習(xí)了乳酸菌發(fā)酵的原理。實(shí)驗(yàn)課上，劉鎮(zhèn)應(yīng)用所學(xué)的發(fā)酵技術(shù)，動(dòng)手制作了酸奶。雖然初中有很多難以理解的科學(xué)原理，但動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)之后，劉鎮(zhèn)對(duì)這些原理的印象更深刻了。

課余時(shí)間里，部分學(xué)生主動(dòng)開展“不同溫度對(duì)酸奶品質(zhì)影響”的探究實(shí)驗(yàn)。在確保菌種相同、奶量相同的條件下，學(xué)生們用酸奶機(jī)設(shè)定多組梯度溫度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較不同溫度下制出的酸奶差異。學(xué)校教師黎雪明驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，使用在化學(xué)酸堿度實(shí)驗(yàn)中用過的pH試紙，檢測不同酸奶的pH值?！霸谥鲃?dòng)鉆研的過程中，他們不僅提升了對(duì)科學(xué)探究的興趣，還實(shí)現(xiàn)了科學(xué)實(shí)踐能力的進(jìn)階?！崩柩┟鞲械叫牢?。

除了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等傳統(tǒng)科學(xué)課程，石廈學(xué)校還在校本課程中增設(shè)人工智能板塊課程?！吧钲谑菄易灾鲃?chuàng)新示范區(qū)，人工智能對(duì)于很多學(xué)生來說并不遙遠(yuǎn)。”井光明分享道，學(xué)生日常接觸的校園人臉門禁、機(jī)器狗和無人機(jī)表演、多功能教學(xué)平臺(tái)等都是人工智能的實(shí)際應(yīng)用場景。

初一年級(jí)是思維提升的重要階段，很多學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新也充滿好奇。石廈學(xué)校就在人工智能模塊中設(shè)置“設(shè)計(jì)自動(dòng)駕駛汽車”的趣味任務(wù)，讓學(xué)生從科技使用者轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)作品的創(chuàng)造者。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過程中，還會(huì)結(jié)合物理中的“壓強(qiáng)原理”，通過程序設(shè)置超聲波傳感器閾值，讓汽車精準(zhǔn)避障。

人工智能與傳統(tǒng)學(xué)科的融合，也為抽象的科學(xué)知識(shí)打開了應(yīng)用出口?！皩W(xué)生現(xiàn)在很少再問‘學(xué)這些內(nèi)容有什么用’的問題了。”石廈學(xué)校教務(wù)處主任甘立杰發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生開始主動(dòng)思考如何將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，用科技更好地解決生活中的問題。

校本課程不僅幫助高雅婷順利適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)節(jié)奏，更讓她逐步掌握了新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升了科學(xué)思維能力，在部分理科科目的學(xué)習(xí)中游刃有余。“我以前會(huì)覺得初中數(shù)學(xué)很難，因?yàn)橛?jì)算量很大。”而當(dāng)數(shù)學(xué)教師結(jié)合東方明珠塔等實(shí)例，講解黃金分割線等生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，她對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣愈發(fā)濃厚。

“小初銜接絕不是‘提前教知識(shí)’，而是幫助學(xué)生建立主動(dòng)探究的意識(shí)和跨學(xué)科應(yīng)用的能力?！本饷飨Ｍ眯〕蹉暯涌茖W(xué)素養(yǎng)的校本課程，幫助更多初中生提升興趣、增長能力、鍛煉思維。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 何藝彤 蔣穎妍 記者 劉盾）