中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 劉淼 通訊員 褚慶柱 尹文超）在無人機工坊，學生們化身為“小小工程師”，在教師的指導下操縱設備，完成懸停、避障等任務，體悟人工智能與精準操控所蘊含的科技力量；在相鄰的虛擬現實體驗區(qū)，驚呼聲與贊嘆聲連綿不斷，學生們佩戴上設備，即刻“穿越”至浩瀚宇宙，以第一視角探尋科學的奧秘。11月22日，以“科技賦能成長”為主題的中學生沉浸式研學活動在青島科技大學三創(chuàng)中心火熱進行，這是學校打造的大中小學一體化創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的常規(guī)性活動。 參加研學的青島市27中學生李睿激動地說：“這次研學太棒了，讓我深刻感受到創(chuàng)新不是遙不可及的，提問、構想、動手嘗試都是創(chuàng)新的火種！”  

青島科技大學校長陳克正介紹，作為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校，青島科技大學創(chuàng)新性地構建了“TPA教育生態(tài)系統(tǒng)”，即思維訓練（Thinking）、實踐培養(yǎng)（Practice）、精準服務（Accompany）三維度融合的創(chuàng)新育人模式，該模式突破傳統(tǒng)學段壁壘，通過校際資源池共享、師資能力鏈傳導、創(chuàng)新素養(yǎng)階遞進機制，實現創(chuàng)新教育全周期貫通培養(yǎng)。

在青島科技大學1200平方米的跨學科融合實驗室里，VR元宇宙課程讓學生“穿越”青藏高原探究地質演變，3D打印工坊將化學分子結構具象重構，智能編程區(qū)的機械臂精準抓取驗證算法模型。這種以“問題鏈驅動+場景化學習”為特色的《創(chuàng)新潛能開發(fā)》課程體系，目前已形成覆蓋小學至大學的22個模塊、189個教學案例?！拔覀冄邪l(fā)的科創(chuàng)課程強調認知規(guī)律的階梯性?！痹撔?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院常務副院長褚慶柱介紹。課程針對K12階段設置“科技認知+興趣激發(fā)”模塊，初高中階段實施“創(chuàng)新思維+項目實踐”培養(yǎng)，大學階段著重“技術攻關+創(chuàng)業(yè)孵化”。

在城陽三臺小學科技社團，由青島科技大學研究生張健銘指導的仿生機器人項目，剛剛斬獲世界機器人大賽少年組金獎?！案咝＝處煄覀冄邪l(fā)STEAM課程包，大學生手把手教編程調試，這種‘大手牽小手’的師資聯動，真正激活了孩子們的創(chuàng)新基因?！背顷柸_小學校長崔旭明感慨。

為破解中小學科技教師結構性短缺難題，青島科技大學打造四維協(xié)同機制，組建由22名教授牽頭的課程研發(fā)智庫，依托青島市教師研修平臺開展“創(chuàng)新教育能力認證”培訓，實施“大學生創(chuàng)客導師計劃”，聯合企業(yè)開發(fā)虛實融合的OMO教研系統(tǒng)。

漫步嶗山校區(qū)的“三創(chuàng)中心”大樓，智能物聯、數字孿生等15個主題工坊令人目不暇接。這個年接待量超兩萬人次的一站式創(chuàng)新實踐基地，已構建起“課程開發(fā)—場景體驗—賽事孵化”的閉環(huán)生態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院教師尹文超說：“我們重點打造認知、協(xié)作、創(chuàng)造三類場景，讓每個孩子經歷完整的創(chuàng)新生命周期?！痹撃Ｊ綄嵤┤陙沓尚э@著：研制大中小學銜接課程包89個，建設創(chuàng)新教育實踐基地23個，研發(fā)教具專利27項；培養(yǎng)的學員在各項賽事中斬獲國家級獎項42項；創(chuàng)新教育經驗已輻射至新疆、貴州等8省32所學校。

隨著《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的深入實施，青島科技大學正以獲批“聯合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目青島工作站”為契機，進行深化探索。青島科技大學黨委書記楊天梅表示：“下一步，學校將認真學習貫徹《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，進一步深化大中小學一體化創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神和能力，并勇于投身創(chuàng)新實踐的人才?！?/p>