師生關(guān)系是學(xué)校最重要的人際關(guān)系之一。然而，當(dāng)下的師生關(guān)系卻頗多亂象，如有的教師言行不符合教師的職業(yè)身份，有的學(xué)生對(duì)教師不太尊重。師生之間關(guān)系紊亂不清，勢(shì)必影響教育良好環(huán)境的營(yíng)造。

師生關(guān)系既要清晰權(quán)利和義務(wù)，又要考慮和諧的情感，良好的師生關(guān)系有三個(gè)維度。

首先，良好的師生關(guān)系應(yīng)是民主平等的法律關(guān)系。我國(guó)憲法和法律詳細(xì)規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，比如，要求教師遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)等；法律也規(guī)定了教師享有教育教學(xué)權(quán)和管理學(xué)生權(quán)等，教師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。

學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)也是高度統(tǒng)一的。學(xué)生一方面有參加學(xué)校安排的教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；另一方面也要遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

從法律意義上講，師生之間不存在誰(shuí)尊誰(shuí)卑，是否合法是衡量師生關(guān)系正常健康與否的基本尺度，師生關(guān)系是法律制衡下的民主平等關(guān)系。

其次，良好的師生關(guān)系應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)的教育關(guān)系。在教育活動(dòng)中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，學(xué)生既是參與者、學(xué)習(xí)者、探究者，也是學(xué)習(xí)的主體。一方面，教師教育管理學(xué)生是天職，學(xué)生作為教育的對(duì)象，也要接受教師的教育；另一方面，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以與教師共同討論問(wèn)題，提出各自的見(jiàn)解，共同探討真理，服從真理。

當(dāng)然，在這種教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系中，學(xué)生要尊敬老師、謙恭有禮，虛心聆聽(tīng)老師的教誨，服從老師的正確指導(dǎo)；老師要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。這就要求教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看成發(fā)展的、具有獨(dú)立意義的人，避免在教學(xué)中滿堂灌，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

再次，良好的師生關(guān)系還應(yīng)是親密有間的情感關(guān)系。習(xí)近平總書記指出：“好老師對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛(ài)心和信任的，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生‘親其師’‘信其道’。”師生之間必然會(huì)因教育交流而產(chǎn)生情感，這種情感是師生在長(zhǎng)期的教育學(xué)習(xí)、相互影響中產(chǎn)生的，是一種美好的心理交往和情感互動(dòng)，是健康積極的人之常情。但這種情感應(yīng)當(dāng)符合師德規(guī)范和社會(huì)倫理規(guī)范，親密而合規(guī)，“親而不狎”。

師生濃厚的情感關(guān)系是順利完成教育任務(wù)的重要保證，它對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果有直接影響。教師需要學(xué)生的尊重、愛(ài)戴和親近，而要得到學(xué)生的愛(ài)戴，教師就得具備較高的道德品質(zhì)修養(yǎng)，具備內(nèi)在的人格魅力。（作者何石明，系北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二中學(xué)校長(zhǎng)）

《北京教育》雜志普教版