小學(xué)課程以“眾志成城”為主題，將歷史記憶、精神傳承與新時(shí)代好兒童的要求有機(jī)融合，呈現(xiàn)了一節(jié)有思想、有溫度、有行動(dòng)的思政課。

　　課堂以小切口映射大主題，巧妙用國(guó)歌歌詞轉(zhuǎn)換歷史場(chǎng)景，4個(gè)篇章構(gòu)思巧妙，實(shí)現(xiàn)了宏大敘事的兒童化表達(dá)。特別是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)眾”的內(nèi)涵，讓“愛(ài)國(guó)”從“遙不可及的英雄事”變成“每個(gè)人都能做的身邊事”，契合小學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，為“少年擔(dān)當(dāng)”找到落腳點(diǎn)。

　　教學(xué)以“做光榮自豪中國(guó)人”這條主線貫穿始終，將歷史回顧與精神傳承對(duì)比串聯(lián)，引入朋輩榜樣，如新安旅行團(tuán)“別笑我們年紀(jì)小，我們要把中國(guó)來(lái)改造”的團(tuán)歌，讓學(xué)生感知同齡人的愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生覺(jué)得“他們能做到，我也能”。

　　課程結(jié)尾，教師沒(méi)有總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)“給先輩留言”互動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)說(shuō)出“愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾”“用知識(shí)守護(hù)和平”等心聲，精準(zhǔn)把握了小學(xué)道德與法治課“重情感、踐行動(dòng)”的特點(diǎn)。

　　這節(jié)課的成功，在于它將宏大的歷史轉(zhuǎn)化為可視、可感、可共鳴的教學(xué)內(nèi)容，真正觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從“知道歷史”到“理解精神”，再到“愿意行動(dòng)”，真正實(shí)現(xiàn)思政課立德樹(shù)人的核心目標(biāo)，給全國(guó)小學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的“思政大課”，也為我們思政課教師上好課提供了鮮活的思路與經(jīng)驗(yàn)。

　　（點(diǎn)評(píng)人：教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家指導(dǎo)組成員、陜西省商洛市商州區(qū)第五小學(xué) 冀萍）

　　初中課程緊緊圍繞“中流砥柱”主題，精準(zhǔn)選取電報(bào)、歷史文獻(xiàn)等資料，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解抗戰(zhàn)歷史。從“擎起先鋒之旗”到“揚(yáng)起領(lǐng)航之旗”再到“扛起擔(dān)當(dāng)之旗”3個(gè)維度層層遞進(jìn)，清晰準(zhǔn)確地闡釋了中國(guó)共產(chǎn)黨為什么是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，引導(dǎo)學(xué)生從深化歷史認(rèn)知走向增強(qiáng)政治認(rèn)同。

　　整堂課營(yíng)造了一個(gè)可感知、能理解、易共鳴的教學(xué)情境，巧妙穿插文獻(xiàn)對(duì)比分析、東北抗聯(lián)英雄、賀龍換帽徽、百團(tuán)大戰(zhàn)、抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)、跨越時(shí)空對(duì)話等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于一個(gè)個(gè)“歷史現(xiàn)場(chǎng)”之中，通過(guò)與教師互動(dòng)、與英雄后人互動(dòng)、與紀(jì)念館講解員互動(dòng)，深入探究“看到這些文獻(xiàn)，你有著怎樣的感受？”“對(duì)比兩份文獻(xiàn)，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？”“楊靖宇將軍餓了這么久，為什么還能堅(jiān)持戰(zhàn)斗？”“中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過(guò)程中，發(fā)揮了怎樣的作用？”等開(kāi)放性問(wèn)題，從而將具體歷史情境與學(xué)生的情感體驗(yàn)聯(lián)結(jié)到一起，真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

　　本課結(jié)尾處重溫習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年大會(huì)上的重要講話，學(xué)生談感想、齊唱國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)生在銘記抗戰(zhàn)歷史的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的思考，鑄牢責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，此為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　?。c(diǎn)評(píng)人：教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家指導(dǎo)組成員、遼寧省葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 張艷鵬）

　　高中（中職）課程以《畢業(yè)歌》為引，巧妙串聯(lián)起一個(gè)個(gè)感人至深的歷史細(xì)節(jié)，通過(guò)英雄特寫(xiě)和軍民群像的交織穿插，深刻、生動(dòng)地闡釋了偉大抗戰(zhàn)精神的4個(gè)維度，讓學(xué)生在共情之余自然理解“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷”“視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)”“不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概”和“百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念”的精神內(nèi)涵。

　　這堂課的核心精髓，在于有力回答了“物質(zhì)力量懸殊，中國(guó)為何能贏？”這一關(guān)鍵問(wèn)題。它通過(guò)“劉老莊連”的英勇、“論持久戰(zhàn)”的智慧、“膠東乳娘”的奉獻(xiàn)以及“沁源圍困”的堅(jiān)韌，雄辯地證明了“戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是物質(zhì)的較量，更是精神的比拼”，是引導(dǎo)學(xué)生抵制歷史虛無(wú)主義、傳承紅色基因、砥礪強(qiáng)國(guó)之志的絕佳切入點(diǎn)。

　　這堂課最后以“殲-10之父”宋文驄院士的故事，完成了偉大抗戰(zhàn)精神從“救國(guó)”到“強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代接力，讓青少年真切感受到了沉甸甸的歷史責(zé)任。這啟示我們，有效發(fā)揮歷史教育的思政育人功能，就要精準(zhǔn)找到歷史與現(xiàn)實(shí)、英雄與凡人、民族命運(yùn)與個(gè)人理想的連接點(diǎn)，才能潤(rùn)物無(wú)聲、入腦入心?？傊?，本課內(nèi)容磅礴厚重，敘事生動(dòng)感人，其蘊(yùn)含的思想深度與教育意義，為今后的課堂教學(xué)提供了清晰的邏輯框架和豐富的案例支撐。

　?。c(diǎn)評(píng)人：教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家指導(dǎo)組成員、山東省青島第二中學(xué) 高保衛(wèi)）

　　大學(xué)課程聚焦東方主戰(zhàn)場(chǎng)的歷史貢獻(xiàn)，主題鮮明、立意高遠(yuǎn)、內(nèi)容厚重，以科學(xué)方法深化青年學(xué)子的歷史認(rèn)知，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，具有顯著的學(xué)理價(jià)值與實(shí)踐意義。課程內(nèi)容體系嚴(yán)謹(jǐn)完整，邏輯脈絡(luò)清晰。教師以抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為主線，通過(guò)史實(shí)論證中國(guó)人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這種論證并非簡(jiǎn)單的史實(shí)羅列，而是立足辯證唯物主義歷史觀，從宏觀戰(zhàn)略布局到微觀精神內(nèi)核進(jìn)行多維剖析，符合思政教育“知情意行”一體化的學(xué)理框架，避免了空洞說(shuō)教，注重通過(guò)理性分析激發(fā)內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同。

　　特別值得肯定的是，課程精準(zhǔn)契合大學(xué)階段的培養(yǎng)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將學(xué)術(shù)研究與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，深刻理解自身肩負(fù)的研究、闡釋與傳播黨的創(chuàng)新理論的時(shí)代責(zé)任，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于個(gè)體與社會(huì)辯證統(tǒng)一的學(xué)理內(nèi)涵。

　　總體而言，本課程史料翔實(shí)、闡釋深刻、導(dǎo)向正確，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，為大學(xué)思政課如何有效深化歷史認(rèn)知、傳承紅色基因、激勵(lì)使命擔(dān)當(dāng)做出了積極嘗試。

　?。c(diǎn)評(píng)人：教育部大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家指導(dǎo)組成員、鄭州大學(xué) 劉呂紅）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月30日 第04版