河北省邢臺市威縣始終堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，持續(xù)完善心理健康與家校社協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制，縱向形成以預(yù)防為主的積極教育與心理危機(jī)干預(yù)相結(jié)合的醫(yī)教動態(tài)管理體系，橫向構(gòu)建以特色協(xié)同育人學(xué)校為主的“教聯(lián)體”發(fā)展矩陣，打造“積融共育，以心樹人”的家校社育人生態(tài)。

　　完成心理健康教育“三端使命”

　　前端做好普及教育。在面向全體學(xué)生開設(shè)的心理課程和團(tuán)體輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，2024年威縣打造了10所特色校家社協(xié)同育人學(xué)校，涵蓋縣城、城鄉(xiāng)接合部、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村三類，由6所小學(xué)、3所中學(xué)、1所幼兒園組成，涉及“教聯(lián)體”13個(gè)成員單位、17個(gè)社會協(xié)同育人單位，形成以生命教育、健康教育、傳統(tǒng)教育等為主題的協(xié)同育人特色發(fā)展新布局。

　　中端個(gè)別幫扶輔導(dǎo)。除了對心理測評高危學(xué)生開展個(gè)體咨詢輔導(dǎo)外，縣教育局還發(fā)起倡議，號召局機(jī)關(guān)干部與學(xué)校校長，每人選擇1名特殊家庭（單親家庭、貧困家庭等）學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，實(shí)施“春風(fēng)筑夢行動”，為特殊家庭提供公益性指導(dǎo)服務(wù)，為有需要的學(xué)生提供關(guān)愛和幫扶。

　　后端醫(yī)教結(jié)合干預(yù)。對極少數(shù)有心理危機(jī)的學(xué)生，縣教育局與縣人民醫(yī)院積極開展合作，成立中小學(xué)心理健康教育平臺“護(hù)心驛站”，實(shí)行心理健康動態(tài)評估，建立就醫(yī)轉(zhuǎn)介綠色通道，建設(shè)“醫(yī)教結(jié)合”師資隊(duì)伍，提供跟崗實(shí)習(xí)、個(gè)案督導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等支持性資源。

　　構(gòu)建“教聯(lián)體”特色育人矩陣

　　10所特色校家社協(xié)同育人學(xué)校充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極整合與開發(fā)社會資源，在“教聯(lián)體”建設(shè)中取得顯著成效。如第五小學(xué)協(xié)同醫(yī)院和社區(qū)開發(fā)生命教育校本課程，內(nèi)容涉及生命科學(xué)、安全、保健、死亡教育等，并開設(shè)“悅耕園”生命教育體驗(yàn)基地；特殊教育學(xué)校與縣中醫(yī)院建立“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)踐基地，醫(yī)護(hù)人員參與學(xué)校的日常教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練活動，為特殊兒童提供個(gè)性化的康復(fù)治療方案，雙方共同開展康復(fù)領(lǐng)域科學(xué)研究項(xiàng)目，推動特殊兒童康復(fù)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展；第三幼兒園聯(lián)合婦幼保健院、社區(qū)，開發(fā)健康課程，舉辦幼兒馬拉松和“小手拉大手”家校體育節(jié)……10所校家社協(xié)同育人學(xué)校，形成“以特興校、協(xié)同互助、點(diǎn)面結(jié)合、百花齊放”的特色育人局面。

　　完善協(xié)同育人長效工作機(jī)制

　　一是凝聚醫(yī)療資源，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)教結(jié)合”優(yōu)勢互補(bǔ)。制定醫(yī)教結(jié)合實(shí)施方案，構(gòu)建“預(yù)防—輔導(dǎo)—干預(yù)”三位一體的心理健康教育工作模式，以縣教育局為督導(dǎo)平臺，以學(xué)校心理輔導(dǎo)室為初級心理健康守護(hù)平臺，以人民醫(yī)院為高級心理健康守護(hù)平臺，以預(yù)防為主、以心理輔導(dǎo)和治療干預(yù)為輔，構(gòu)建家庭、學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)“三位一體”的長效工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生心理健康管理工作從補(bǔ)救型向預(yù)防型、發(fā)展型轉(zhuǎn)變。

　　二是拓展培訓(xùn)途徑，建立地方高校與基礎(chǔ)教育的合作范本。與邢臺學(xué)院簽訂《美麗鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)幫扶項(xiàng)目協(xié)議》，構(gòu)建常規(guī)性心理健康教育專遞課堂，指導(dǎo)20所學(xué)校開展心理健康工作、培訓(xùn)100名心理健康教師和100名家庭教育指導(dǎo)師，培育10所家庭教育示范校，對心理教師開展指導(dǎo)培訓(xùn)。這些舉措對整合區(qū)域心理教育資源、拓展心理健康教育途徑、提升全縣心理健康教育水平產(chǎn)生了積極推動作用。

　　三是整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)筑廣闊的實(shí)踐教育平臺。發(fā)揮政策引領(lǐng)作用，強(qiáng)化家校社協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌利用周邊高校、人文、醫(yī)療等城鄉(xiāng)教育資源，充分挖掘整合各類優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)，特色育人學(xué)校協(xié)同社會資源單位，為全縣中小學(xué)生構(gòu)筑和提供實(shí)踐教育平臺，因地制宜構(gòu)建“環(huán)學(xué)校教育圈”，打造“全域、全面、全程”的優(yōu)質(zhì)均衡教育生態(tài)環(huán)境。

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《中國教育報(bào)》2025年06月30日 第09版