■以高質(zhì)量辦學推動教育強國建設(shè) 本期關(guān)注：副校長隊伍建設(shè)

　　學校發(fā)展的海拔，從來不只是取決于校長這一座“高峰”，更要看副校長群峰能否連成巍峨的山脈。當前，一些學校在副校長隊伍建設(shè)中存在三座“斷橋”，即上傳下達的“信息斷橋”、跨域協(xié)作的“資源斷橋”、專業(yè)發(fā)展的“能力斷橋”，如何讓這支“腰部力量”真正成為學校發(fā)展的“承重墻”？山東省青島三十九中教育集團為副校長能力提升“搭梯子”，使副校長隊伍成為學校教育改革攻堅的“尖兵排”。

　　構(gòu)建信息中樞橋：破解“信號衰減”難題。學校頂層戰(zhàn)略經(jīng)由副校長向下傳達時，可能會出現(xiàn)理解偏差或執(zhí)行走樣，構(gòu)建信息中樞橋是破解這一難題的妙招。為此，我校創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)略解碼工作坊”，每月組織副校長開展“目標拆解演練會”，將五年規(guī)劃分解為年度主題，再細化到具體部門行動。例如針對“科學教育提升年”這一規(guī)劃，教學、德育、后勤副校長各司其職，校長現(xiàn)場擔任“拆彈專家”，確保頂層設(shè)計精準落地。我們建立了“雙向反饋回路”，由學校分管不同任務(wù)的副校長針對自己負責的部門開發(fā)“問題池—對策庫—進度表”數(shù)字化平臺，學校協(xié)調(diào)公布工作臺歷與資源，教師可隨時查看事項進展。這種透明化管理，既破除了信息壁壘，又倒逼責任落實。

　　筑好資源共享橋：打通“部門墻”梗阻?，F(xiàn)實中，分管不同領(lǐng)域的副校長如缺乏資源共享和協(xié)作機制，容易導致跨部門工作陷入推諉僵局。我校構(gòu)建了“共享橋制度”，一是推行“項目負責制”，學校在確立課程改革、校園文化等重大任務(wù)時，成立項目專班，將副校長牽頭的項目驗收納入績效考核，完成度高的團隊獲得下年度績效傾斜。這種機制讓副校長從“分管領(lǐng)導”變身“項目CEO”，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)全局思維。二是構(gòu)建資源“智能調(diào)度網(wǎng)”。我們開發(fā)了“資源滴滴系統(tǒng)”，“師資池”標注教師跨學科授課能力，副校長可一鍵組建項目團隊；“設(shè)備云”指實驗室、體育館等設(shè)施全網(wǎng)預約，空閑時段自動推送提醒；“數(shù)據(jù)艙”實現(xiàn)各維度管理數(shù)據(jù)實時碰撞，預警資源錯配風險，運行半年設(shè)備利用率提升60%，跨部門協(xié)作效率翻番。

　　鋪好成長立交橋：破解“本領(lǐng)恐慌”困境。副校長若陷入事務(wù)性“救火”工作，缺乏系統(tǒng)性培訓和成長路徑，其專業(yè)能力將停滯甚至退化，難以應(yīng)對新挑戰(zhàn)。為此，我校著力為副校長鋪就“成長立交橋”，設(shè)計了“三階培養(yǎng)鏈”。新任副校長實施“90天融入計劃”，采取師徒結(jié)對、崗位沙盤模擬等措施縮短適應(yīng)期；成長期副校長開展“痛點攻堅行動”，如每人每年領(lǐng)辦1個管理難題；成熟期副校長推行“領(lǐng)航工程”，每人至少帶徒2人、主持1項區(qū)域課程改革項目，實現(xiàn)成長“三步走”。為強化教學與管理，我校要求副校長一定要上課，起到示范帶頭作用。學校還實行副校長成長“積分制”，基礎(chǔ)分為常規(guī)工作完成度，挑戰(zhàn)分為創(chuàng)新項目成效，協(xié)作分為跨部門支持度。積分結(jié)果與評優(yōu)晉升掛鉤，同時設(shè)立“容錯池”，對改革探索中的非原則失誤給予保護性扣分，破除“躺平式避險”心態(tài)。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省青島第三十九中學校長）

《中國教育報》2025年06月20日 第05版