在校園周邊的文具店，卡牌盲盒貨架前總會出現(xiàn)一些青少年的身影；短視頻平臺上，拆卡直播的青少年觀看人數(shù)不斷增多。這背后折射的不僅是消費現(xiàn)象，也是青少年未被滿足的心理需求。與其簡單禁止，不如以疏導(dǎo)思維探尋治本之策。

　　青少年正處于自我認同構(gòu)建期，想要通過某種載體證明價值、獲得同伴認可。然而，學(xué)業(yè)競爭的壓力、現(xiàn)實社交能力的不足，以及家庭情感陪伴的缺失，讓許多孩子在虛擬的卡牌世界中找到了“避風(fēng)港”。集卡行為給孩子提供了一些心理滿足：其一，拆卡過程的不確定性帶來即時快感，滿足青少年對新奇體驗的追求；其二，收集完整套卡片帶來的成就感，填補了學(xué)業(yè)壓力下不易獲得正向反饋的心理缺口；其三，通過卡牌建立的社交圈，為不善言辭的孩子提供了融入集體的捷徑。這種替代性滿足雖然短暫緩解了心理焦慮，卻可能使他們逐漸喪失在現(xiàn)實世界中解決問題、建立真實關(guān)系的能力。

　　在認知層面，持續(xù)接觸概率游戲容易扭曲價值判斷，讓孩子誤以為運氣比努力更重要；在社交層面，建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的友誼關(guān)系，使青少年難以發(fā)展深度情感聯(lián)結(jié)；過度沉迷還可能導(dǎo)致注意力渙散、學(xué)習(xí)成績下滑，甚至誘發(fā)撒謊、偷竊等行為問題。這些影響不僅威脅個體成長，更折射出代際溝通與教育引導(dǎo)的深層問題。

　　破解集卡困局，重點在于以疏導(dǎo)思維回應(yīng)青少年的心理需求。家庭作為第一道防線，應(yīng)摒棄簡單粗暴的禁止方式，而要通過共情對話理解孩子的心理需求。與其粗暴沒收卡片，不如與孩子共同制訂消費計劃，引導(dǎo)理性消費。與其指責(zé)沉迷，不如通過戶外運動、手工創(chuàng)作等活動，幫助孩子建立更健康的興趣體系。學(xué)校則需承擔(dān)起價值觀引導(dǎo)責(zé)任，將消費教育、財商培養(yǎng)納入課程體系，通過案例分析讓學(xué)生認清商業(yè)套路。其實，卡牌本身也具有文化傳播和育人功能。前不久，上海教育出版社推出了防治校園欺凌的卡牌，通過學(xué)生喜聞樂見的卡牌載體，將嚴肅的法治教育轉(zhuǎn)化為可感知、可參與、可傳播的互動體驗。社會層面，監(jiān)管部門應(yīng)加大對違規(guī)商家的處罰力度，嚴格規(guī)范卡牌市場；平臺方需完善未成年人保護機制，對誘導(dǎo)消費內(nèi)容進行精準(zhǔn)攔截。

　　只有當(dāng)家庭給予足夠陪伴，學(xué)校提供多元成長路徑，社會營造健康文化環(huán)境，那些在卡牌中尋找存在感的孩子，才能在真實的世界中找到真正的自我價值。

　　（作者系河南工業(yè)大學(xué)教授）

《中國教育報》2025年06月11日 第02版