圖為重慶謝家灣學(xué)校駐校家長走進(jìn)課堂，了解孩子們的學(xué)習(xí)情況（左）；駐校家長和孩子們一起午餐和交流（右）。 學(xué)校供圖

　　在重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校生機(jī)盎然的校園里，孩子們和老師們各自忙碌著，寧靜而有序。其間，偶有兩三個(gè)佩戴著“紅梅花”胸牌的人員，或在教室看孩子們上課，或在辦公室和老師交流，或在餐廳和孩子們一起午餐，或在校園里和孩子們聊天。他們是學(xué)生家長，正在駐校觀察。謝家灣學(xué)校的“家長駐校觀察”機(jī)制，已經(jīng)運(yùn)行十余年了。

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　　回應(yīng)質(zhì)疑，學(xué)校新增“家長駐校觀察辦公室”

　　2013年冬天，謝家灣學(xué)校全面實(shí)施“小梅花”融合課程，部分教師結(jié)合個(gè)人意愿和優(yōu)勢可以申請跨學(xué)科教學(xué)，其中有科學(xué)、體育教師申請跨學(xué)科教數(shù)學(xué)，有英語教師申請跨學(xué)科教語文等。當(dāng)時(shí)有部分家長提出質(zhì)疑和擔(dān)心，甚至通過投訴等方式抵制學(xué)校的課程改革。面對巨大的壓力，校長劉希婭一方面帶著教師們繼續(xù)抓課改，另一方面開放校園，歡迎家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，通過親身觀察了解學(xué)校課改和孩子學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)校專門新增了一間“家長駐校觀察辦公室”，家長自愿申報(bào)，學(xué)校不挑選人員，不限制人數(shù)，報(bào)名者只要確認(rèn)家長身份，佩戴“紅梅花”胸牌就可以進(jìn)入校園；學(xué)校不安排人陪同，不限制觀察內(nèi)容，所有空間、環(huán)節(jié)、人員都對家長開放。

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　　駐校觀察，家長從質(zhì)疑者變成課改支持者

　　那段時(shí)間，參加駐校觀察的家長們最擔(dān)心的問題是，課表上有了“語文專題活動(dòng)”“數(shù)學(xué)專題活動(dòng)”“英語專題活動(dòng)”等活動(dòng)類課程，孩子們玩的時(shí)間多了，坐在教室里聽課、寫作業(yè)的時(shí)間少了，學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)受到影響？跨學(xué)科的教師能勝任教學(xué)嗎？家長們緊密跟進(jìn)課堂教學(xué)，看孩子在課堂上究竟是怎么學(xué)習(xí)的。

　　在觀察中，家長們看到了和他們原有認(rèn)知不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。長達(dá)90分鐘的語文專題活動(dòng)中，五年級(jí)孩子們開展四大名著的“課本劇表演”，他們在老師的指導(dǎo)下，組建團(tuán)隊(duì)、改編劇本、自主安排時(shí)間找場地排練、自己動(dòng)手布置舞臺(tái)場景、制作道具和服裝、剪輯音樂、制作課件……三年級(jí)語文專題活動(dòng)是“插花”，孩子們以小組合作的方式親歷插花全過程；四年級(jí)數(shù)學(xué)專題活動(dòng)是“為媽媽設(shè)計(jì)高跟鞋”，孩子通過測量、計(jì)算、繪制等流程，在活動(dòng)中掌握什么是“比例”；六年級(jí)開展“辯論”活動(dòng)，要收集整理及篩選數(shù)萬字的材料。家長們看到了孩子們在專題活動(dòng)中的成長和變化，從最開始的擔(dān)憂變成了支持。

　　家長們重點(diǎn)走進(jìn)跨學(xué)科教師的課堂，學(xué)校承諾“如果家長對教學(xué)情況不滿意，這個(gè)班級(jí)就暫不推行跨學(xué)科教學(xué)”。家長們在觀察中看到：音樂教師跨學(xué)科教數(shù)學(xué)時(shí)，拉起手風(fēng)琴，利用三拍子形象的“強(qiáng)弱弱、強(qiáng)弱弱”的關(guān)系，帶著一年級(jí)孩子們開心地敲著小鼓，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)里的“找規(guī)律”；體育教師跨學(xué)科教數(shù)學(xué)，在跑步中玩“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，帶領(lǐng)孩子們在游戲中巧妙理解“有余數(shù)的除法”，不僅學(xué)得高興，而且融會(huì)貫通理解得也更深透。

　　在持續(xù)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，數(shù)百名家長先后參加了駐校觀察，他們既看到了老師們加班加點(diǎn)研究課改，也看到了基于學(xué)科內(nèi)容整合生活素材的特色課堂，看到了課堂上興致盎然的孩子們，更看到了孩子們一天天的進(jìn)步和成長。

　　慢慢地，家長們的表情和態(tài)度都變?nèi)岷土?，申請來校觀察的人數(shù)和頻次減少了。家長從課改的質(zhì)疑者成為支持者，凝聚家長共識(shí)也為“小梅花”融合課程的持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

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　　持續(xù)改進(jìn)，家長從觀察者成為了重要參與者

　　伴隨著“小梅花”課程改革的不斷深入，學(xué)校不斷豐富“家長駐校觀察”機(jī)制的內(nèi)涵和外延，從三個(gè)方面持續(xù)改進(jìn)。

　　一是開設(shè)“家長課堂”，讓家校想到一起、相互支持。在歡迎家長駐校觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)校常年堅(jiān)持邀請家庭教育、心理健康教育、親子關(guān)系研究等專家到校為家長作報(bào)告；校長、教師代表、學(xué)生代表定期與家長們進(jìn)行分享和交流，讓家長更加了解和認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念。

　　二是開設(shè)“朵朵講壇”，讓家長從課改旁觀者成為參與者。學(xué)校每周開展一次“朵朵講壇”活動(dòng)，授課人員為家長志愿者，授課內(nèi)容由家長根據(jù)自身特長確定，如醫(yī)生家長為孩子們講用眼衛(wèi)生，在銀行工作的家長為孩子們講理財(cái)，飛行員家長為孩子們介紹我國大飛機(jī)的發(fā)展歷史，全職媽媽教孩子們收納物品等。

　　三是實(shí)施“閉環(huán)監(jiān)督”，讓家長參與學(xué)校管理。在校服采購、學(xué)生餐管理等重要領(lǐng)域，充分發(fā)揮駐校觀察家長的作用，全流程參與管理監(jiān)督。比如，對家長關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的學(xué)生餐，在招標(biāo)環(huán)節(jié)邀請家長參與實(shí)地考察并評(píng)分，見證整個(gè)評(píng)標(biāo)過程；在食材采購環(huán)節(jié)，駐校家長和學(xué)校后勤人員、教師代表一起參與詢價(jià)并把結(jié)果作為結(jié)算依據(jù)，家長還參與早間驗(yàn)菜工作，對食材的量和質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格檢查；在管理環(huán)節(jié)，駐校家長查看工人的操作是否規(guī)范，中午在餐廳陪同孩子用餐，直觀感受學(xué)生餐的品質(zhì)；在結(jié)算環(huán)節(jié)，家長參與查驗(yàn)賬目和核對票據(jù)。這樣的管理機(jī)制，不但讓家長更加了解和信任學(xué)校，更加放心孩子在校的學(xué)習(xí)生活，也促使學(xué)校管理更加規(guī)范有序、高質(zhì)高效。

　　十余年時(shí)間，伴隨著數(shù)以千計(jì)的家長常態(tài)化參與駐校觀察，謝家灣學(xué)校辦學(xué)更開放，家校關(guān)系更和諧，家長對學(xué)校辦學(xué)理念、文化、課程改革等也更認(rèn)可，雙方在家校共育的觀念和策略上越來越協(xié)同，為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)更好的成長天地。

　?。ㄗ髡呦抵貞c市謝家灣教育集團(tuán)黨委副書記）

《中國教育報(bào)》2025年06月09日 第09版