在江蘇省南京市寧夏路2號(hào)，一座3500平方米的民國(guó)建筑正演繹著家園共育的現(xiàn)代敘事。2021年，當(dāng)三八保育院受命重啟這座塵封多年的院落，將其打造成孩子們的成長(zhǎng)新天地時(shí)，家長(zhǎng)、教師與幼兒共同開(kāi)啟了一場(chǎng)兒童友好教育生態(tài)的重構(gòu)實(shí)驗(yàn)。在共同創(chuàng)造兒童成長(zhǎng)空間的過(guò)程中，家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)了更加友好、合作的家園關(guān)系。家長(zhǎng)們從傳統(tǒng)支持者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃步ㄕ撸尅?號(hào)院子”在新時(shí)代成為家園協(xié)作、共育新苗的溫暖家園，成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的友好樂(lè)園。

　　家園攜手共建，家長(zhǎng)的參與讓“2號(hào)院子”更美好。當(dāng)草莓園建設(shè)啟動(dòng)時(shí)，一場(chǎng)“噸級(jí)土行動(dòng)”開(kāi)始了，家長(zhǎng)們自發(fā)組織，自愿提供種植土，每家50公斤，累計(jì)為“2號(hào)院子”運(yùn)輸來(lái)近5噸土壤。這一行動(dòng)的意義遠(yuǎn)超物資支持——家長(zhǎng)和孩子們共同填土、移栽，讓設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從旁觀者到參與者、共建者，家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變的背后，是教育參與模式的革新。這種轉(zhuǎn)變與角色理論中的“動(dòng)態(tài)實(shí)踐”不謀而合。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)逐漸從資源提供者升級(jí)為課程共建者，家園關(guān)系從單向支持轉(zhuǎn)向協(xié)同增效。

　　舊院落改造變成教育賦能，實(shí)現(xiàn)了家園共育的深化和升華。隨著工程的推進(jìn)，家長(zhǎng)們施展專業(yè)特長(zhǎng)，將舊院落改造變成了教育賦能。在建小橋和設(shè)計(jì)船只活動(dòng)中，有工程專業(yè)背景的家長(zhǎng)深入淺出地講解結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)孩子理解材料承重原理；在烤紅薯土窯搭建中，祖輩們現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)夯土調(diào)配和通風(fēng)設(shè)計(jì)，將日常場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的STEM教育實(shí)踐。這樣的專業(yè)支持不僅豐富了教育內(nèi)容，更讓孩子拓展了視野，創(chuàng)造了更多接觸多領(lǐng)域知識(shí)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)凇巴妗敝薪?gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)則成為知識(shí)遷移的橋梁。

　　在香草園的規(guī)劃與建設(shè)中，家長(zhǎng)們積極自薦，踴躍在班級(jí)群分享自家陽(yáng)臺(tái)和花園的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。他們主動(dòng)請(qǐng)纓，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，將孩子喜愛(ài)的螺旋式展臺(tái)融入設(shè)計(jì)，并充分考慮園內(nèi)可用材料及孩子的操作能力，精心繪制出色彩明麗且具可行性的圖紙。這種全方位的投入不僅實(shí)現(xiàn)了家園共創(chuàng)，更為幼兒園空間和環(huán)境建設(shè)注入了新的活力。

　　隨著家園共育實(shí)踐的深入，不僅形成了互相尊重、互相支持的家園友好關(guān)系，家長(zhǎng)的教育觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變。在參與幼兒園活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們體會(huì)到“留白教育”的價(jià)值，從最初的包辦干預(yù)，變?yōu)檫m度支持、耐心觀察。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)出與在家中不同的一面，變得更加主動(dòng)、勇敢、富有想法和活力。他們慢慢意識(shí)到，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏與潛能，過(guò)度干預(yù)可能抑制孩子的自主性、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力的發(fā)展。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c的過(guò)程中也在學(xué)習(xí)如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻放手，讓孩子們?cè)谔剿髦凶杂沙砷L(zhǎng)。

　　“2號(hào)院子”里的家園共育實(shí)踐證明，家長(zhǎng)全方位投入教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能實(shí)現(xiàn)角色的多維突破，他們不再僅僅是資源的提供者，更成為幼兒園課程建設(shè)的專業(yè)顧問(wèn)；他們既可以是幼兒園項(xiàng)目共建的參與者，也可以是教育理念的踐行者。這種角色的突破讓家園關(guān)系更加友好、融洽，也帶動(dòng)了幼兒園兒童友好生態(tài)的建設(shè)，讓幼兒園成為真正吸引孩子們的有魅力、有溫度的地方。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月02日 第09版