■數(shù)字教育 引領(lǐng)未來·人工智能助力教育變革

　　AI通識基礎(chǔ)課程面向全校學生通識普及，AI專業(yè)核心課程從底層邏輯出發(fā)系統(tǒng)呈現(xiàn)人工智能相關(guān)學科核心技術(shù)，AI學科進階課程交叉融合AI技術(shù)與文社理工醫(yī)各學科核心知識，AI垂域應(yīng)用課程面向AI各個垂直領(lǐng)域的應(yīng)用場景……

　　2024年5月，復旦大學正式啟動人工智能課程體系建設(shè)和教育模式改革會戰(zhàn)，構(gòu)建本研融通的AI-BEST（基礎(chǔ)、核心、進階、應(yīng)用）課程體系，以“AI大課”為引擎引領(lǐng)教育革新，打造AI+融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面、加快構(gòu)建科學智能創(chuàng)新生態(tài)。

　　一年來，復旦大學已立項建設(shè)116門“AI大課”，實際開課121門，吸引了7500余名本研學生修讀，基本實現(xiàn)AI-BEST課程全部開課、AI課程覆蓋全部一級學科。

　　師生共創(chuàng)、本碩博共讀、跨學科共研……日前，記者走進復旦大學“AI大課”課堂，深刻感受到人工智能走進高校課堂帶來的巨大變化。

　　智教：打造面向所有專業(yè)的AI課程體系

　　聽集成電路與微納電子創(chuàng)新學院副教授林青講解自動駕駛原理，跟著計算機專業(yè)大二本科生張子程一起設(shè)計參數(shù)、采集小車數(shù)據(jù)，坐在模擬駕駛艙里感受自動駕駛仿真實驗……在復旦大學邯鄲路校區(qū)元·創(chuàng)中心，記者和選修“自動駕駛?cè)斯ぶ悄茉砼c實踐”課的學生一起，上了一節(jié)饒有趣味的“AI大課”。

　　“這是一門產(chǎn)學研融合的實驗課程，2019年起我們與企業(yè)合作開設(shè)，旨在讓學生在實驗操作中提升對人工智能技術(shù)的認知和理解?！痹撜n程負責人、復旦大學未來信息創(chuàng)新學院教授胡波介紹，建設(shè)“AI大課”后，課程進一步完善，為不同層次學生提供從人工智能入門到深入探究自動駕駛技術(shù)的綜合性實驗模塊，吸引了全校不同專業(yè)的學生選修。

　　記者在采訪中了解到，116門“AI大課”中，能夠像胡波這樣在原有課程上升級的并不多，七成以上的課程都是按照新體系新標準全新開設(shè)的。

　　“我們要有‘第三只眼’，以AI的視角解決更廣泛的生物學問題?！薄叭斯ぶ悄苌飳W”是生命科學學院教授曹志偉和教師王一、陸晨琪、黃強合作開設(shè)的一門“AI大課”，除了機器學習內(nèi)容，課程還增加了前沿AI模型與應(yīng)用場景。

　　曹志偉表示，當AI進入生物學課程，首先希望大家對AI“祛魅”，真正弄懂其原理，學會選擇合適的模型工具去處理大規(guī)模的數(shù)據(jù)、幫助自己更好地解決生物學難題。

　　AI技術(shù)與考古學研究的融合也迎來諸多新突破，在科技考古研究院副教授文少卿和計算與智能創(chuàng)新學院教授錢振興、金城合作開設(shè)的“AI考古”課上，來自考古學、生物醫(yī)藥、中文等不同專業(yè)的學生因為共同的興趣聚在一起，每名學生都可以嘗試上手做一個AI項目，在AI考古場景應(yīng)用中邊探索邊學習。

　　“‘AI大課’不是單指一門課或者幾門‘金課’的集合，而是學校整體設(shè)計、合力打造的面向所有專業(yè)和學科背景的課程體系?！睆偷┐髮W人工智能教育教學創(chuàng)新中心常務(wù)副主任、計算與智能創(chuàng)新學院執(zhí)行院長楊珉說，學校希望“AI大課”面向文社理工醫(yī)不同學科、不同階段的學生，形成“AI素養(yǎng)—AI能力—AI創(chuàng)新”多目標、多層次的培養(yǎng)體系。

　　智學：“師生共創(chuàng)”課堂新模式

　　“備課時，我用DeepSeek檢索超聲技術(shù)前沿方向，有一頁內(nèi)容我完全不知道，查過后發(fā)現(xiàn)，確實是非常前沿的內(nèi)容，后續(xù)我們也會提到?！痹凇搬t(yī)學超聲技術(shù)”課上，任課教師、生物醫(yī)學工程與技術(shù)創(chuàng)新學院教授余錦華笑著對學生們說。

　　“‘AI大課’本身就是一個探索的過程，沒有千篇一律的課堂模式，每一門課都是新的探索，也都在為未來的課堂教學提供更多的案例?！焙ǜ嬖V記者，雖然他們此前已經(jīng)編寫出版了《自動駕駛：人工智能理論與實踐》教材，但教材內(nèi)容只占課堂學習的一小部分，更多時候是讓學生在習得基本原理之后根據(jù)自己的興趣進行自由探索。

　　當AI走進各個學科的課堂，講臺上不再是一名教師的“獨舞”。記者發(fā)現(xiàn)，“AI大課”往往由多名教師合作開課，而且配備的助教人數(shù)較以往多有增加。

　　和傳統(tǒng)課堂截然不同的是，因為沒有成熟的教材，教師們就自己編寫講義，因此更多學科前沿的內(nèi)容“熱氣騰騰”地進入“AI大課”的課堂，“學什么、怎么學”往往由“師生共創(chuàng)”，還形成了數(shù)字化、多模態(tài)的新型教材。

　　由計算與智能創(chuàng)新學院青年研究員陳智能和另外3名教師馬興軍、曹藝馨、戈維峰共同開設(shè)的AI專業(yè)核心課程“人工智能前沿探索實踐”，不僅設(shè)置了10個不同方向側(cè)重的實踐項目，還配備了8名有豐富編程經(jīng)驗的“豪華”助教團隊，為學生提供個性化指導。

　　據(jù)了解，復旦大學各學科都有一批國家級人才領(lǐng)銜參與“AI大課”，帶領(lǐng)青年師生共同探索，開拓科學智能和AI垂域最前沿。

　　“將最前沿的科學進展融入人才培養(yǎng)全過程，這是我們始終秉持不變的理念?！薄癆I大課”建設(shè)團隊成員、復旦大學教務(wù)處處長林偉表示。

　　“智評”：多措并舉助學生個性化自主發(fā)展

　　“我感覺自己不只是英語系的學生?！庇⒄Z系學生林芳怡告訴記者，學校實施“2+X”人才培養(yǎng)計劃，除了本專業(yè)學習，她還修了“大數(shù)據(jù)與人工智能”和“統(tǒng)計學”兩個學程。至今，她已經(jīng)學完“數(shù)據(jù)庫引論”“數(shù)字分析”“線性代數(shù)”“自然語言處理”等多門課程，在“AI大課”上，她又對“機械控制”產(chǎn)生了興趣。

　　據(jù)復旦大學教務(wù)處相關(guān)負責人介紹，學校已經(jīng)把“2+X”人才培養(yǎng)計劃從本科擴展到本研全學段，在培養(yǎng)路徑上實現(xiàn)“2+X+Y”立體交叉的多元融通。其中，“2”是通識教育與專業(yè)培養(yǎng)，“X”是多元發(fā)展路徑，“Y”則專攻融合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

　　記者了解到，在全面實施“AI大課”的同時，復旦大學教育教學改革3.0版也已經(jīng)全面啟動，推出了“相輝學堂”“X+AI”雙學位項目等多個創(chuàng)新舉措，強化教學融通、本研融通、多元融通、招培融通，為學生個性化自主發(fā)展保駕護航。

　　基于AI-BEST課程體系，復旦大學同步推出覆蓋文社理工醫(yī)等學科的“X+AI”雙學士學位復合型人才培養(yǎng)項目。學校2024年獲批設(shè)立23個“X+AI”雙學士學位項目，首批有173名學生進入項目培養(yǎng)，2025年繼續(xù)遴選申報10余個“X+AI”雙學士學位項目。學校還從一流建設(shè)學科中遴選10個一級學科，探索建設(shè)“學術(shù)型學科博士+專業(yè)型AI碩士”雙學位項目，以實現(xiàn)AI碩士項目既有效服務(wù)博士項目科研，又促進兩個學位項目的研究交叉融合。

　　“對‘AI大課’的深層次追求，不能僅停留在AI創(chuàng)新人才和‘AI+’交叉人才的培養(yǎng)，還要抓住契機，實實在在推進以創(chuàng)新能力為核心的教學體系改革，賦予學生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的權(quán)利和能力，實實在在厚植復旦的創(chuàng)新沃土，全面營造出融合創(chuàng)新的學術(shù)文化?！薄癆I大課”啟動之初，復旦大學黨委書記裘新表示。

《中國教育報》2025年05月26日 第02版