■采用“核心引領(lǐng)+多元參與”的運營機制

　　■基于差異需求，進行分層培養(yǎng)、精準滴灌

　　■始終堅守初心，堅持社會服務(wù)“零門檻”

　　作為一名擁有30年工作經(jīng)驗的心理教師，我深知心理健康教育的重要性與迫切性。在考取國家二級心理咨詢師證書后，我不斷提升自己，先后取得了育嬰師證、傳統(tǒng)文化師資證書、催眠師證、家庭治療師證等多項專業(yè)證書，力求從更專業(yè)的視角幫助學(xué)生。

　　但是，我一個人能發(fā)揮的作用是有限的。基于心育師資不足、家長重視不夠等突出問題，2011年安徽省淮北市教育局成立了淮北市張曉燕心理健康教育名師工作室。從最初的3個人，發(fā)展到今天的14個人，我們工作室從最初的“星星之火”漸漸有了“燎原之勢”，一步步成長為推動本地心理健康教育發(fā)展的重要力量。

　　機制營建打造高效生態(tài)鏈

　　我們工作室采用了“核心引領(lǐng)+多元參與”的運營機制：核心層由我領(lǐng)銜，聯(lián)合學(xué)科專家與骨干教師進行戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合與專業(yè)指導(dǎo)。其中，我負責(zé)精準把握工作室的發(fā)展方向，牽頭策劃市級心理教育項目；學(xué)科專家們引入高校前沿理論，確保我們的服務(wù)具有科學(xué)性；骨干教師通過參與課題、磨課研討等方式不斷提升自身能力，將實踐智慧轉(zhuǎn)化為可復(fù)制的經(jīng)驗。工作室成員職責(zé)分工明確，形成了“頭雁領(lǐng)航、群雁齊飛”的良好格局。

　　在資源整合上，我們打通了“高校—機構(gòu)—本土”資源鏈：與淮北師范大學(xué)教育學(xué)院、淮北市心理衛(wèi)生協(xié)會等建立長效合作關(guān)系，定期開展涵蓋家庭治療、危機干預(yù)等領(lǐng)域培訓(xùn)；線上搭建“心育云庫”，匯聚100多節(jié)精品課例、50多個典型案例、30多篇學(xué)術(shù)論文，方便成員檢索學(xué)習(xí)；線下鼓勵成員共享原創(chuàng)課件、活動方案，營造“人人是資源、資源為人人”的教育生態(tài)鏈。

　　為調(diào)動成員的積極性和創(chuàng)造性，我們建立了考核激勵機制?？己藘?nèi)容包括參與工作室活動的次數(shù)與表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)績提升情況、課題研究成果、資源分享貢獻度等指標。定期考核，并通過頒發(fā)榮譽證書、推薦參加高級別培訓(xùn)與學(xué)術(shù)活動、優(yōu)先參與工作室重點項目等對優(yōu)秀成員進行表彰獎勵。對未達到考核要求的成員，我會與他們談心談話，幫助其分析原因，制定改進計劃。工作室逐漸形成了積極向上的良好氛圍。

　　多元培養(yǎng)淬煉專業(yè)底色

　　基于差異需求，我們進行分層培養(yǎng)、精準滴灌。工作室成員教齡分布范圍廣，為此我們實施“三階段培養(yǎng)計劃”：教齡小于3年的新手教師，我們?yōu)槠渑鋫滟Y深導(dǎo)師，通過“觀摩—模仿—實踐”三步法幫助他們?nèi)腴T；針對教齡在3—8年的熟手教師，聚焦校園欺凌干預(yù)、考前焦慮疏導(dǎo)等痛點問題開展工作坊研修，鼓勵他們參與市級課題；針對教齡8年以上的骨干教師，著重培養(yǎng)他們的引領(lǐng)能力，使其領(lǐng)銜區(qū)域教研項目。

　　實踐賦能是工作室培養(yǎng)人的重要方式。工作室每月開展一次教師培訓(xùn)，成員每年至少開展一次市級公開課、至少指導(dǎo)一名青年教師，每學(xué)期開展一次校級公開課、3次送教下鄉(xiāng)活動，每周開展兩次團體輔導(dǎo)。除了上好課，成員還需承擔(dān)本校的心理測評、心理咨詢、心理講座等工作。工作室每年約有200多例熱線咨詢，尤其在面對危機事件時，我們會積極聯(lián)系公安、消防、精衛(wèi)中心等相關(guān)部門，盡一切可能保障孩子的生命安全。常有家長打來感謝電話，這讓成員覺得一切付出都是值得的。

　　在科研方面，我們堅持“問題即課題”。近3年，我們立項了10項省級課題、7項市級課題，成果轉(zhuǎn)化顯著：撰寫《心理健康教育理論與實踐》《心理健康教育課程設(shè)計與實施》等心理健康教育專著，研發(fā)情緒管理、親子溝通等系列微課。我?guī)ь^攻關(guān)“積極心理學(xué)在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用”課題，相關(guān)論文獲得省級心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎。

　　志愿服務(wù)彰顯教育擔(dān)當

　　除了專業(yè)能力提升，我們工作室還熱心志愿服務(wù)。

　　在送教下鄉(xiāng)方面，我們的足跡遍及30余所鄉(xiāng)村小學(xué)。每次送教下鄉(xiāng)前，我都會提前調(diào)研留守兒童占比、教師心理輔導(dǎo)能力等情況，定制抗逆力培養(yǎng)、隔代教育指導(dǎo)等主題課程。如在濉溪縣蒙村小學(xué)給200余名留守兒童開展“給遠方父母的一封信”團體輔導(dǎo)。我們的送教形式多樣，骨干教師示范授課100余節(jié)，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師1000余人次，推動鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康開課率提升至70%。我們還與20多所鄉(xiāng)村小學(xué)結(jié)對，定期回訪評估，相關(guān)經(jīng)驗得到了淮北市教育部門的認可和推廣。

　　在無償咨詢方面，我們每天放學(xué)后開放咨詢室，打造“全天候心育港灣”，成員犧牲午休、周末時間，讓校園咨詢“不打烊”。近3年，我們累計接待個案1600余人次，見證了“耐心傾聽+家校協(xié)同”的神奇力量；我們堅持社會服務(wù)“零門檻”，讓每個心靈都能無負擔(dān)地尋求幫助。工作室年均開展公益講座40余場，惠及家長萬余人，成為市民口中的“心靈120”。

　　在創(chuàng)新載體方面，工作室2024年聯(lián)合淮北市傳媒中心打造了“曉燕老師工作室”“聽話好爸媽”視頻賬號，推出《青春期孩子的情緒問題該怎么破》《家長越示弱孩子成長越快》等短視頻190多期。我們還組織了線上讀書會，300余名成員通過共讀形成了“自助—互助—助人”成長閉環(huán)。

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《中國教育報》2025年05月22日 第03版