在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)土人才振興的關(guān)鍵支點(diǎn)，既要傳承傳統(tǒng)鄉(xiāng)賢“化民成俗”的精神品格，更肩負(fù)著破解城鄉(xiāng)教育鴻溝、激活鄉(xiāng)村文化基因、培育鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力的三重使命。然而，“鄉(xiāng)土文化認(rèn)同缺失導(dǎo)致難以融入鄉(xiāng)村、育人智慧不足引發(fā)知行脫節(jié)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后帶來(lái)教育能級(jí)斷層”等問(wèn)題卻制約著鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。為此，湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校（其前身之一為“世界平民教育運(yùn)動(dòng)之父”晏陽(yáng)初1936年創(chuàng)辦的湖南省立衡山鄉(xiāng)村師范學(xué)校）賡續(xù)百年育人傳統(tǒng)，以“化農(nóng)民必先農(nóng)民化”理念為根基，創(chuàng)新性將傳統(tǒng)鄉(xiāng)村建設(shè)智慧融入現(xiàn)代職業(yè)教育，通過(guò)建構(gòu)“三個(gè)課堂”，培育“懂鄉(xiāng)土、精教學(xué)、善科技”的“新鄉(xiāng)賢”教師。

　　精神為鋤：打造扎根鄉(xiāng)土的“社會(huì)—精神課堂”

　　針對(duì)鄉(xiāng)村教師“融入乏術(shù)”難題，學(xué)校踐行晏陽(yáng)初倡導(dǎo)的教育社會(huì)化理念，將傳統(tǒng)文化、社會(huì)服務(wù)融入師范教育體系，播種忠孝做人根本，引領(lǐng)學(xué)生身體力行融入鄉(xiāng)村文教事業(yè)，開(kāi)啟理想胸懷。

　　學(xué)校發(fā)起成立全國(guó)晏陽(yáng)初教育思想研究會(huì)，以晏陽(yáng)初教育思想為魂，編纂中華經(jīng)典系列讀物供師生研習(xí)與力行，開(kāi)展基于人生親證的立德樹(shù)人實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)以“君子”人格為學(xué)銜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“新鄉(xiāng)賢”教師。同時(shí)，堅(jiān)守晏陽(yáng)初關(guān)于“教育者須俯身貼近民眾”的精神內(nèi)核，依托教育部人文社科等系列課題，積極探索農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“教育趕集”模式和“數(shù)字化鄉(xiāng)村終身教育體系”，通過(guò)駐村實(shí)習(xí)、非遺傳承等項(xiàng)目，讓準(zhǔn)教師在與鄉(xiāng)土的深度對(duì)話中構(gòu)建文化認(rèn)同。此外，面對(duì)當(dāng)下的老齡化社會(huì)需求，學(xué)校還創(chuàng)新構(gòu)建“教育+康養(yǎng)+社區(qū)服務(wù)”課程體系，培育既懂教學(xué)又通醫(yī)養(yǎng)的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)“教育從書(shū)齋走向田野”。

　　戲劇為槍：構(gòu)建啟智潤(rùn)心的“校園—戲劇課堂”

　　針對(duì)鄉(xiāng)村教師“育才乏方”難題，學(xué)校借鑒晏陽(yáng)初、熊佛西在定縣農(nóng)村推行的民眾戲劇模式，推行教育戲劇化，在禮樂(lè)舞動(dòng)之中建構(gòu)出自由對(duì)話、自主創(chuàng)造的戲劇情境，引領(lǐng)職前教師在具身體驗(yàn)中生發(fā)共鳴與反思，潛移默化地提升與精進(jìn)教學(xué)技藝。

　　學(xué)校在課內(nèi)建構(gòu)沉浸式體驗(yàn)的教室劇場(chǎng)，課外舉辦童話節(jié)、民間游戲與玩具節(jié)，開(kāi)展“六藝時(shí)空”等儀式教育，排演紅色戲劇、非遺兒童劇和地方傳統(tǒng)戲曲，深入幼兒園、小學(xué)、特殊教育學(xué)校開(kāi)展戲劇教育實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校作為全國(guó)職業(yè)院校傳統(tǒng)技藝傳承示范基地、國(guó)家級(jí)非遺傳承基地，為湖南祁劇、邵陽(yáng)花鼓戲等培養(yǎng)了一批新生力量，讓傳統(tǒng)技藝在校園煥發(fā)活力。

　　AI為筆：開(kāi)拓?cái)?shù)字賦能的“網(wǎng)絡(luò)—數(shù)字課堂”

　　針對(duì)鄉(xiāng)村教師“發(fā)展乏力”難題，延續(xù)晏陽(yáng)初當(dāng)年推行農(nóng)村電化教育的前瞻視野，學(xué)校貫徹教育信息化理念，搭建智慧教學(xué)平臺(tái)，年均培訓(xùn)師資近萬(wàn)人次。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源覆蓋鄉(xiāng)村教育場(chǎng)景，展示鄉(xiāng)村非遺、連接城鄉(xiāng)教育，助力教師“云端練兵、實(shí)地育人”，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的“新鄉(xiāng)土共同體”。

　　從古祠堂教師成長(zhǎng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人的奧運(yùn)火炬手楊晚云，將瑤鄉(xiāng)13人教學(xué)點(diǎn)發(fā)展為257人草原學(xué)校的“感動(dòng)湖南”人物譚美珍……一批“新鄉(xiāng)賢”教師以鋤頭深耕鄉(xiāng)土、以教鞭點(diǎn)亮童心、以科技跨越鴻溝，詮釋著新時(shí)代平民教育的生命力。湘中幼兒師范高等專科學(xué)校以“新鄉(xiāng)賢課堂”為筆，續(xù)寫(xiě)晏陽(yáng)初“除文盲、做新民”的理想，為鄉(xiāng)村振興擘畫(huà)“教育賦能、人才反哺”的共生圖景。當(dāng)“新鄉(xiāng)賢”教師群體在數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)中重構(gòu)教育生態(tài)，在非遺活態(tài)傳承中守護(hù)文化根脈，在基層治理創(chuàng)新中培育新型農(nóng)民，他們已然成為激活鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)能的關(guān)鍵變量。這既是百年平民教育精神的時(shí)代表達(dá)，更是教育現(xiàn)代化在鄉(xiāng)村場(chǎng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。

　?。ㄗ髡咔裼窈迪嬷杏變簬煼陡叩葘？茖W(xué)校學(xué)前教育與康養(yǎng)學(xué)院院長(zhǎng)，陸永鴻系中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)湘中幼兒師范高等專科學(xué)校第二支部委員會(huì)主委）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月13日 第06版