面對產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)智技術變革的挑戰(zhàn)，法國近年來通過法律政策驅(qū)動、學段有序銜接、技術創(chuàng)新賦能和多方協(xié)同支持，持續(xù)完善職業(yè)生涯教育體系，致力于為學生提供全面精準的職業(yè)指導。

　　確立職業(yè)指導體系

　　法國通過法律政策確保所有學生無論社會經(jīng)濟背景如何，都能平等地獲得職業(yè)信息、教育資源和發(fā)展機會。2015年，法國國民教育部推出“未來之路”計劃，明確職業(yè)指導要貫穿基礎教育至高等教育各階段。2018年，《自由選擇未來職業(yè)法》出臺，將職業(yè)指導納入國家戰(zhàn)略，確立了全周期的支持體系。2020年，法國推出“成功之繩”項目，大學與中學結(jié)對，由大學生擔任導師，為初、高中學生提供持續(xù)性輔導、文化拓展和職業(yè)引導服務。為進一步加強校企聯(lián)系，去年9月，法國國民教育部要求在每所職業(yè)教育和培訓學校設立企業(yè)辦公室，其職責包括組織企業(yè)宣講和崗位體驗等活動，以提高職業(yè)指導的針對性。預計到2025年底，法國80%的職業(yè)教育學生將受益。今年1月，法國還上線“一生一實習”平臺，向?qū)W生和雇主開放，為初中高年級和高中低年級學生提供實習崗位信息，保障學生獲取多樣化、高質(zhì)量的實習機會。

　　法國職業(yè)指導注重學段貫通、分層指導。小學高年級階段，推行“職業(yè)探索”計劃，通過企業(yè)參觀、職場人士進校園等形式，幫助學生了解多樣的職業(yè)世界。調(diào)查顯示，法國推廣該計劃后，學生對職業(yè)種類的認識從20種增加至50種。初中階段，指導學生通過職業(yè)探索活動感受職場環(huán)境。去年11月，法國多地工商會組織“職業(yè)探索周”，學生走進物流企業(yè)和數(shù)字企業(yè)參觀體驗，與企業(yè)導師一對一交流，進而明確個人職業(yè)興趣和方向。高中階段，職業(yè)指導注重個性化。法國高中每年安排54小時職業(yè)指導課程，內(nèi)容涵蓋職業(yè)認知、求職技能和實習體驗等。2024年6月，56萬名法國高二學生完成了為期兩周的實習。貝爾福市一名參與實習的學生表示，她不僅學到了專業(yè)技能，還看到了日常不易察覺的幕后工作，這對其未來職業(yè)選擇至關重要。

　　改革職業(yè)指導模式

　　近年來，隨著人工智能應用的普及，法國職業(yè)指導的重點和方式也發(fā)生了變化。

　　一是利用數(shù)字技術提升職業(yè)信息管理和決策的效能。以法國高等教育錄取平臺Parcoursup為例，該平臺與管理軟件自動對接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)自動上傳，不僅提升了信息管理效率，還為學生提供了更豐富的職業(yè)選擇。今年1月，該平臺進一步升級，公布了75%的大學畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括就業(yè)、繼續(xù)深造和創(chuàng)業(yè)等學生比例以及畢業(yè)生一年后的薪資水平、合同類型等信息，顯著提升了學生職業(yè)選擇的透明度。

　　二是通過數(shù)字創(chuàng)新項目拓展職業(yè)體驗邊界。如盧瓦爾河地區(qū)大區(qū)推出“職向巴士”項目，通過配備數(shù)字平板和虛擬現(xiàn)實設備的巴士進校服務，將職業(yè)體驗帶入校園，幫助學生探索與本地經(jīng)濟需求相匹配的職業(yè)路徑。該項目已惠及超過10萬名學生。

　　三是借助趣味應用激發(fā)學生的職業(yè)探索興趣。法國國民教育部支持開發(fā)的“GoOlecio”（一個增強現(xiàn)實應用程序），通過趣味互動的方式激發(fā)學生興趣。學生用手機掃描身邊物品，就能了解制造、運輸和銷售這些物品的職業(yè)鏈條。例如掃描足球門，可關聯(lián)焊工、足球運動員、教練等職業(yè)。這種創(chuàng)新模式深受學生喜愛。

　　建立社會支持網(wǎng)絡

　　法國職業(yè)生涯教育的有序推進，得益于教育系統(tǒng)和多元社會力量的協(xié)同發(fā)力。

　　一方面，政府和學校重視信息平臺和師資建設。法國國民教育部設立國家職業(yè)信息和指導署，整合課程資源和工具，向?qū)W生、教師和家長提供權威、便捷的信息服務。同時，學校邀請教育心理學家和首席教育顧問，為學生提供信息、心理評估和個性化發(fā)展服務。為保障一線教師職業(yè)指導能力持續(xù)提升，法國各級教育行政部門還定期組織專題培訓，以增強職業(yè)指導實效。

　　另一方面，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會積極參與職業(yè)指導活動?！伴_放工廠日”活動就是一個縮影。剛剛過去的4月，法國多地工廠面向中小學生敞開大門。通過實地參訪、技術講解和互動體驗，學生將課堂所學的數(shù)理化知識與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，形成了具體的職業(yè)期望。

　　歷經(jīng)多年實踐，法國職業(yè)生涯教育的成效逐漸顯現(xiàn)。自2018年區(qū)域公共職業(yè)指導服務網(wǎng)絡建成以來，法國75%的地區(qū)實現(xiàn)了職業(yè)指導的常態(tài)化開展。學校層面，截至今年2月，“成功之繩”項目已落地超過1000個，促成850所大學與3600多所中學結(jié)對，約2.2萬名大學生參與其中。法國財政部官網(wǎng)曾刊發(fā)學者文章，分析了各教育階段職業(yè)指導和職業(yè)方向規(guī)劃的經(jīng)濟影響。文章指出，有效的職業(yè)指導對學生就業(yè)能力提升和經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大意義。有過早期職業(yè)探索和實習體驗的學生，其畢業(yè)后的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有顯著提升。反之，若職業(yè)指導不足，會引發(fā)技能錯配和結(jié)構性失業(yè)等問題。未來，法國需要在職業(yè)生涯教育中提升信息透明度、優(yōu)化資源配置，引導學生在選擇職業(yè)路徑時更具現(xiàn)實考量和前瞻性眼光。

　?。ㄗ髡邌挝唬菏锥紟煼洞髮W。張夢琦系該校教育學院副教授。本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度專項課題[AHBA24561]成果）

《中國教育報》2025年05月08日 第09版