杭州師范大學信息科學與技術學院是首批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校試點學院（示范點），國家教育部門、商務部門服務外包人才培養(yǎng)首批試點單位，浙江省首批應用型人才培養(yǎng)試點示范學院，浙江省高校黨建標桿院系培育創(chuàng)建單位。近年來，學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務，踐行為黨育人、為國育才的初心使命，積極響應國家戰(zhàn)略需求，不斷深化教育教學改革，不斷創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在總結前期“IT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)模式優(yōu)勢與不足的基礎上，于2017年提出“以計算機與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求為導向，為計算機科學研究、系統(tǒng)與軟件開發(fā)、網(wǎng)絡空間安全、云計算與大數(shù)據(jù)、人工智能等領域培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、國際視野、創(chuàng)新思維的高素質計算機工程應用型人才”培養(yǎng)目標，學院將“立德 篤行 創(chuàng)新 致遠”的院訓精神與新工科理念結合，提出為數(shù)智領域培養(yǎng)高素質應用型人才；為拓展“復合與交叉”人才培養(yǎng)的新路徑，在2016年信息技術專業(yè)群基礎上，于2019年組建杭州市首個“智能技術與IT智慧服務專業(yè)群”，提出“融理工·精數(shù)智·踐創(chuàng)新·領未來”改革目標，將理工結合、工工交叉、工文滲透等理念落實到新工科跨界數(shù)智專業(yè)群建設中，打破計算機科學與技術（師范、非師范、金融方向）、電子信息工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、地理信息科學、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術等專業(yè)之間的壁壘，構建跨學科課程體系、跨專業(yè)實驗室、跨專業(yè)師資隊伍、跨專業(yè)學習機制“四跨協(xié)同”的跨界融合交叉復合型數(shù)智人才培養(yǎng)模式，開啟了教學改革的新篇章。

　　一、構建跨學科課程體系，拓寬學生視野

　　隨著新一代信息技術的快速發(fā)展，單一學科的知識已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對計算機學科創(chuàng)新人才的需求。學院緊緊把握高等教育的新形勢新任務，以服務國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提出“計算機+教師教育”“計算機+金融”“計算機+生命健康”“計算機+地理信息”等復合型人才培養(yǎng)目標。在此基礎上，學院逐步深入更廣泛的數(shù)智領域，建立了跨學科專業(yè)的16個課程群，開設了計算機相關專業(yè)系列交叉學科的核心課程，如“人工智能”“數(shù)據(jù)挖掘”“深度學習”等，旨在讓學生不僅掌握扎實的基礎理論知識，還能夠了解并掌握科技發(fā)展前沿知識。同時，學院還提供了豐富多樣的模塊化選修課程。例如，智能媒體、金融數(shù)據(jù)分析、集成電路、智能網(wǎng)絡與通信、物聯(lián)網(wǎng)芯片等模塊，學生可以根據(jù)個人興趣和發(fā)展規(guī)劃，跨學科專業(yè)靈活選擇課程。這種模塊化的課程設置不僅能夠滿足學生的個性化需求，也為他們提供了更多接觸新興領域的可能性，可以更好地將不同學科的知識融會貫通，拓展知識結構，從而培養(yǎng)跨學科思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維和綜合能力。

　　二、跨專業(yè)實驗室與研究中心協(xié)同發(fā)展，促進資源共享

　　為了更好地支持跨專業(yè)研究與學習，學院建立了多個跨專業(yè)共享實驗室，例如，智能系統(tǒng)集成、創(chuàng)新機器人、大數(shù)據(jù)與云計算、元宇宙數(shù)字孿生、網(wǎng)絡空間安全、地理信息系統(tǒng)與遙感等，這些實驗室不僅依托于傳感器國家工程研究中心杭州分中心、移動健康管理系統(tǒng)教育部工程研究中心、國家遙感中心濕地遙感研究業(yè)務部、浙江省密碼技術重點實驗室等省部級科研平臺，而且充分利用“信息技術與工程數(shù)智”浙江省重點建設實驗教學示范中心、國家虛擬仿真實驗教學中心（共建）、數(shù)字孿生中心、浙江省省級大學生校外實踐教育基地等平臺，支撐師生開展教學科研、實踐創(chuàng)新。通過多平臺、多中心、多載體聯(lián)動的方式，促進了不同學科之間的資源共享和技術交流，為學生提供了開放、互動的學習環(huán)境。這些實驗實踐平臺不僅是理論學習的場所，更是實踐操作的平臺，為學生提供了仿真創(chuàng)新實踐訓練與真實項目孵化。學生可以接觸到先進的設備和技術，參與到實際項目的研究中去，不僅鞏固了理論知識，更能提前體驗到職場生活，增強了解決實際問題的能力。

　　三、建設跨專業(yè)的師資隊伍，提升教學質量

　　教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。學院組建程序設計類、數(shù)據(jù)分析類、軟件工程及測試類、電子基礎等16個跨學科專業(yè)課程群教學團隊，由課程群負責人組織集體備課，開展教研活動，交流各自領域新的研究成果，共同探討如何將新理念、新知識、新技能、新方法有效地傳授給學生，幫助學生提升綜合能力。

　　此外，學院還通過“樹標桿”“筑橋梁”“建載體”“搭平臺”“壯隊伍”“造氛圍”“比貢獻”“促成果”等舉措構建高層次人才引育服務體系，優(yōu)化人才環(huán)境，不僅積極引進國內外高水平人才，還通過“師德師風建設主題教育月”、“信息華章”先進表彰、高校教師行為準則宣講、“青藍計劃”傳幫帶等活動增強教師團隊的身份認同和價值認同。

　　四、創(chuàng)新學生跨專業(yè)學習機制，激發(fā)學習動力

　　為了讓跨專業(yè)學習更加靈活高效，學院將非主修專業(yè)課程納入學分體系，并根據(jù)市場需求的變化動態(tài)調整不同課程的學分權重。與此同時，完善激勵機制，將跨專業(yè)課程成績計入學生綜合評價體系，既保證學生的學習積極性，又提高他們對于新興領域的探索熱情。在課程設計上注重實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與科研項目和社會實踐，通過實踐來檢驗和鞏固所學知識。此外，學院還將跨專業(yè)的學習機制納入綜合測評，評獎評優(yōu)時設立多種獎學金和獎項，用以表彰那些在跨學科專業(yè)學習、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會實踐中表現(xiàn)突出的學生。

　　學院通過系列跨界融合新工科人才培養(yǎng)模式的改革與實踐探索，取得了顯著的辦學成效。

　　學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽、中國國際大學生創(chuàng)新大賽、ACM國際大學生程序設計競賽等學科競賽，以及國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生科技創(chuàng)新活動計劃（新苗人才計劃）等創(chuàng)新項目，年均超1000人次，創(chuàng)新能力持續(xù)增強，已獲得國家獎項232項，其中包括金獎46項。教師獲得國家自然科學獎二等獎、國家教學成果獎二等獎、浙江省教學成果獎一等獎等省部級以上教科研獎項10余項，獲得國家教學名師、浙江省教學名師、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、浙江省高校輔導員年度人物等榮譽稱號。

　　展望未來，學院將繼續(xù)秉承“立德 篤行 創(chuàng)新 致遠”的院訓精神，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需要的高素質、創(chuàng)新型、復合型數(shù)智人才，為現(xiàn)代化強國建設及地方經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進步貢獻力量。

　　（周春兒 姚爭為）

《中國教育報》2024年11月19日 第07版