勞累、瑣碎、費力不討好——這是我剛參加工作時第一次當班主任的感受。當時我為本班的一年級學生制定了班規(guī)，但是令人惱火的問題總是不斷出現——學生課堂亂說話、玩東西，課下打架、抄作業(yè)，等等。無奈的我，那段時間一直是在吼叫中度過的，每天都感到疲憊不堪。

在我看來，一年級是學生習慣養(yǎng)成的關鍵期，為孩子們未來順利成長著想，教師要盡力幫學生將所有的壞習慣盡快統(tǒng)統(tǒng)改過來。讓我心煩的是，我盡心盡力進行班級各項組織紀律建設，學生們卻不理解我，有的甚至根本不聽我的話?？吹揭恍├辖處煂嗉壒芾淼镁袟l，我就向他們請教。在他們的指導下，我學會了課前不僅要備課，還要備學生，課堂上最好設計一些小游戲，課下還要認真了解每一個學生，等等。我自己還買了一些書，開始理論聯系實際地操練起來，漸漸地班里整體情況略有好轉，但還是有個別學生讓我很無奈。

一個炎熱的夏日夜晚，我無論如何睡不著，想到班里那個調皮搗蛋的學生，越發(fā)生氣起來：再不能讓一條魚腥了一鍋湯，我要找個好辦法治治他?？墒窃趺崔k呢？這時突然想到一位老教師曾說過，小孩子，還得多夸獎，多鼓勵……

實在束手無策，我只好試一下“贊美”法。第二天我把那個淘氣包叫到辦公室，平和而誠懇地對他說：“孩子，你長得帥氣，腦子又好使，可是，你想想，你是不是把聰明用錯地方了？”見我沒像以往那樣板著臉訓人，那孩子很吃驚，撓了撓頭，不好意思地笑了。我接著說：“今天本來想給你媽媽打電話，告訴她你在學校的表現，可是老師覺得，只要你把缺點改正過來，就會變成一個優(yōu)秀的學生。所以，老師想等你進步了，再給你媽媽打電話。”這時，孩子的臉上露出了笑容，趕緊點點頭，說：“好！”我緊接著說：“那就看你的表現啦！老師相信你！”那天課堂上，這名學生坐得端端正正，我講課時他沒大聲講話，課下也沒有和同學打架。

這個方法或許并不適用于所有學生，但從那時候起，我收起了自己的脾氣，孩子們也越來越喜歡我了，班級工作也順利多了。從這些事當中，我領悟出一個道理：作為班主任，除了要重視班級管理技巧或者方法，對學生還要有愛心與理解包容之心，更要適當控制自己的情緒。在班級管理中，面對形形色色的學生，班主任自己的情緒管理有時甚至是更重要的修煉或者修養(yǎng)。學生親其師，才能信其道；一聲贊美，一個微笑，可能就是靈丹妙藥。

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)明達小學）

《中國教育報》2020年09月03日第11版