■快樂教育，學校特色持續(xù)發(fā)展的動力源②

我任校長之初，正值新一輪課程改革大幕開啟。國家、地方、學?！叭壵n程”的實施，給學校管理帶來挑戰(zhàn)：如何使學校課程建設(shè)成為一種動態(tài)的、創(chuàng)新的、整體的教育實踐？

回顧北京一師附小的課程建設(shè)之路，從統(tǒng)一實施國家課程，到開設(shè)一門校本課程、一類校本課程、多類校本課程，再到建構(gòu)起“快樂+”課程體系，體現(xiàn)著學校課程逐步走向系統(tǒng)思考的整體設(shè)計過程。在這個過程中，校長發(fā)揮著引領(lǐng)觀念、確立方向的作用，使學校課程建設(shè)既符合國家課改政策、跟上教育改革發(fā)展步伐，又符合學校發(fā)展實際，滿足師生成長需求。

“快樂+”課程體系中的“快樂”，表達的是對快樂教育辦學理念與教育理想的追求，我們希望小學教育為孩子的一生打下具有樂觀向上的心理品質(zhì)、主動擔當?shù)膶嵏删?、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷等素質(zhì)基礎(chǔ)。因此快樂教育的育人目標被凝練為“樂學、樂善、樂活、樂群、樂行、樂新”。

促進學生快樂成長，需要通過課程的建設(shè)與實施來實現(xiàn)。“快樂+”課程體系中的“+”，指的就是實施路徑，是動態(tài)的、整合的、與時俱進融合創(chuàng)新的課程。

“快樂+”課程體系以立德樹人為本，以核心素養(yǎng)為綱，將國家課程、地方課程、校本課程以校本化的方式進行整合貫通，融合在“道德與法治、語言與人文、數(shù)學與科技、藝術(shù)與健康、傳統(tǒng)文化與國際理解”五大領(lǐng)域。每一領(lǐng)域都包括基礎(chǔ)類課程、拓展類課程和開放類課程。

基礎(chǔ)類課程是融合后的五大領(lǐng)域國家課程。在國家課程校本化實施中，我校牢牢把握課堂主渠道，建構(gòu)“興趣盎然、智慧共生、積極體驗、充滿生命力”的“快樂課堂”。積極探索教與育的結(jié)合、教與學的方式，重價值引領(lǐng)、重文化傳承、重知識的發(fā)現(xiàn)與探索建構(gòu)，使學生在課堂上充分地思起來、問起來、辯起來、動起來，助力學生樂學會學主動學創(chuàng)造性地學。

拓展類課程依據(jù)學科特點和學生發(fā)展需求，分為必修課程和選修課程。目前學校開設(shè)了“美德在我心”“經(jīng)典誦讀”“閱讀”“海模制作”等必修課程，以及“人文創(chuàng)客”“人工智能”“景泰藍”“戲劇表演”等40余門選修課程。我們充分挖掘教師、家長與社會資源開發(fā)課程，不斷為學生成長提供多種選擇與發(fā)展空間。

開放類課程主要是開展基于生活、基于問題的項目式學習，突出多學科聯(lián)動的主題綜合實踐活動，通過解決實際問題培養(yǎng)綜合能力。近年來，我校聚焦“傳統(tǒng)文化”和“科技創(chuàng)新”兩大主題，開展了“藝飾童年”“探訪北京中軸路”“走進航母”等項目式學習，形成了“問題自己提出、課題自己確定、小組自愿結(jié)合、資料自己查詢、問題自己探究、結(jié)論自己得出、成果自己展示”的學習方式。

“快樂+”課程體系的建構(gòu)，為學生提供了豐富的學習資源，開辟了多樣的學習場所，讓學生盡可能多地參與動手實踐與創(chuàng)新，有效促進了快樂學習與可持續(xù)發(fā)展?！翱鞓?”課程體系的主要支撐系統(tǒng)包括：快樂課堂、多彩活動、開放校園、協(xié)調(diào)社區(qū)、多元評價、融洽氛圍等因素。

《中國教育報》2019年11月27日第6版