《〈寫作與溝通〉學生作品選》白紙黑字裝訂的那一刻，清華大學“黃埔一期”寫作“硬課”，現(xiàn)出了清晰的輪廓。

一學期，14個小課堂，每個課堂15名學生，圍繞“智能生活”“愛因斯坦”“性別視角”“個與群”等主題，展開了高挑戰(zhàn)度的閱讀和寫作訓練。

在清華大學2018級新生眼中，這門絕對不應該只有2學分的課，到底意味著什么？

為什么要寫作

“我為什么要寫作？”奧威爾、梁實秋、王小波都曾發(fā)出這樣的追問。在很大程度上，“為什么要寫作”是在問“寫什么”。

去年5月，清華宣布面向2018級新生開設《寫作與溝通》必修課，從課程建設伊始，清華寫作課就有著明確的定位?！安唤涛膶W性寫作，也不教學術(shù)性寫作，如果一定要界定的話，毋寧說是‘分析性寫作’和‘說理性寫作’?！闭n程共同負責人，清華大學副教務長、教務處處長彭剛表示，學生的寫作、溝通能力實在是需要訓練與加強，不少學生對于如何清晰流暢、準確得體、邏輯嚴密地用文字表達自己的思想，還往往不得要領。

基于此，清華大學開設《寫作與溝通》課程，采取1學分和2學分兩種課程并行的模式。1學分課程由來自不同院系的合作教師開設，設置6個主題，每個主題設一個課堂。2學分課程由寫作與溝通教學中心專職教師開設，設置4個主題，每個主題分別設兩個課堂。各個課堂共同講授的，主要是說理文寫作的范式以及如何修改和完善一篇文章。

在清華大學寫作與溝通教學中心專職教師李成晴看來，寫作課注重寫作的訓練，對于初入大一的本科生，要在一門課上寫累計超過一萬字的原創(chuàng)說理文字，并不是一件輕松的任務。如果沒有興趣和意愿，硬著頭皮去寫，往往并不能產(chǎn)出優(yōu)雅的表達。

為了解決這個問題，清華大學寫作與溝通教學中心讓學生在主題框架中尋得感興趣的問題，進而主動地愉快地去寫作。

“把靈感的珍珠連接成串”

培養(yǎng)學生得體的溝通能力，也是《寫作與溝通》課程的重要目標之一。

按照寫作與溝通教學中心的規(guī)劃，課堂單周以講授為主，雙周以研討為主。不超過15個人的小班，保證了教師講授過程中隨時可以與學生展開討論。

在研討課上，教師會引導學生如何搭建自己語言的框架，如何有邏輯地表達思想、論證觀點，在該校寫作與溝通教學中心教師嚴程看來，這種訓練是“把靈感的珍珠連接成串”。

在“愛因斯坦”主題的課堂上，李成晴講到愛因斯坦說理文中的類比，提醒學生可以嘗試這種寫作方法，但同時也應注意類比的邏輯嚴謹性問題。2018級新生鄭鈜壬卻有不同意見，他在課程反饋中寫道：“我覺得這個問題值得商榷?！庇谑?，他在課間找老師交流?！皼]想到，李老師說，‘好，你上去講講這個問題！’我一下感覺，這寫作課，真是有點意思呢?！编嶁v壬說道。

面批是溝通表達的重點訓練，也是寫作課的重要環(huán)節(jié)。短文、長文各一周的面批，是寫作與溝通教學中心最忙碌的時節(jié)。在清華學堂那樸素、安靜且具有歷史感的教室里，任課教師與學生一道，就文章的識見、邏輯、文筆、語法等方面進行逐字逐句的打磨。在這一談話的過程中，教師可以將寫作經(jīng)驗詳盡傳授，卻也時刻自我提醒，尊重學生的獨立精神與自由思想，這讓學生耳目一新。

觸摸紙上文字的“溫度”

在清華“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，價值塑造被放在首位。同樣，寫作課在鍛煉學生寫作能力的同時，也浸潤著通識的襟懷和寬容的氣度，踐行著“在今后所有清華學生成長過程中留下深刻印記”的初衷。

在一學期的課程反饋中，印記已然顯現(xiàn)。王巍老師對庫恩“范式轉(zhuǎn)移”理論的解析，陳國平老師對“詩要處理的問題”的思考，黃振萍老師對美的主客觀問題的發(fā)問，謝俊老師對1980年代的全方位解讀，鄧耿老師對“元思維”“元問題”的回溯，都令學生深有所思。

2018級新生張凱談道：“這種印記因自身的能動性參與而變得更加深遠：長文的寫作，讓自己第一次對學術(shù)自由的精神有了近距離的體會?！?/p>

寫作課的理念之一，是讓學生盡可能多地見識一番經(jīng)典，不拘古今中外。要寫作，首先要懂得閱讀，懂得如何鑒賞好的文章。然而，在當下，不論年齡，人們不同程度陷入了手機的碎片化閱讀之中。

有見于此，寫作課有意識地引導紙質(zhì)閱讀，鼓勵學生去圖書館借書，去學校周邊的書店翻書、買書，觸摸印刷在紙張上的文字的溫度。

讀如此，寫亦如此。寫作課在利用現(xiàn)代化教學設備諸多便捷的同時，也沒有剝離對傳統(tǒng)讀寫理念的尊重。除了多媒體展示，任課教師也會進行粉筆、油筆的板書；除了在網(wǎng)絡學堂提交的作業(yè)外，任課教師也會適當布置課堂上的動筆寫作任務。

在這堂課上，學生們第一次了解到中國傳統(tǒng)文化里“敬惜字紙”的含義。他們至今對簽署《〈寫作與溝通〉學生作品選》的《原創(chuàng)聲明》《授權(quán)協(xié)議》時的情景印象深刻?！霸趦煞菸募蠈懴伦约好值臅r候，體會到了一種有關文字的儀式感。”有學生感慨。

彭剛認為，從某種意義上說，寫作課探索，不僅在為清華找尋通識教育與專業(yè)教育相融合的本科教育路徑，而且是中國高等院校發(fā)展自主寫作課模式的首次系統(tǒng)嘗試，預計到2020年覆蓋所有本科生，并力爭面向研究生提供課程和指導。

據(jù)介紹，清華正在啟動新一批的寫作與溝通教師招聘，期待課程在教師隊伍壯大、教學相長的氛圍中進一步完善。

《中國教育報》2019年03月28日第3版