老舍在《養(yǎng)花》一文中寫道：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”老舍的這句話不但說明了勞動的重要性，還揭示了為人做事的真理。毋庸置疑，在現實中，勞動教育沒得到足夠的重視。筆者發(fā)現，現在的中小學“課表”上，勞動與技術課已經不復存在了。究其原因，不外乎以下三個方面：

一是學校勞動教育弱化，有些學校雖根據課改要求，開設了綜合實踐活動課，但其中勞動與技術教育的開展情況卻不盡如人意，有的質量不高，有的有名無實，有的甚或直接就沒有開展，勞動教育被邊緣化；二是家庭教育軟化，由于“學而不考”，很多家長只管孩子的學習，忽視孩子的勞動，致使孩子對勞動沒有情感和責任，因此很難培養(yǎng)起孩子的勞動習慣和能力；三是社會勞動教育淡化，出于安全因素的考慮，學生走出校園的機會少了，學生的社會勞動觀念更無從談起。

在筆者參加的一次省級初中勞動技術骨干教師培訓班上，一位專家在講授《初中勞動課評價體系》時，就勞動與技術課的重要與否，列舉了三種生活現象：

現象一：現在私家車越來越多，外出游玩，輪胎突然爆胎，前不著村后不著店，怎么辦？打電話聯系修理店還是自己動手換胎？

現象二：堵車已成為“城市病”，車與車之間相互“接吻”的事也時有發(fā)生，假如你的車被“接吻”了，你去叫別人來處理還是自行處理？

現象三：在“家用電器”時代，家電成為我們的生活必需，電視出現了“雪花”，插座燒壞了，你自己會維修嗎？

這三個平平常常的生活現象，卻引起了我深深的思考。學會生活，對于我們每個人是多么的重要。勞動與技術課就是教學生學會生活的一門課程。培養(yǎng)學生的實踐動手能力，勞動與技術課承擔著重要的使命。

素質教育并非等于搞活動，也并非只針對于個別的特長學生，素質教育的本質是面向全體學生的人格健全、身心健康的教育，而勞動與技術課正是實現這種教育的一個重要平臺。

只有勞動，才能創(chuàng)造出美好的生活。勞動教育不能只停留在口頭上、紙面上，要把勞動教育作為育人的重要課程，落實到教育教學行動上。作為培養(yǎng)勞動觀念、增強技術意識、提高勞動技術素養(yǎng)的一門基礎課程，就是要讓學生在動手操作的實踐中，體驗勞動的光榮和樂趣，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，為創(chuàng)造更加美好的幸福生活、更好地服務社會積蓄能量。

（作者單位：山東省萊蕪市陳毅中學）

《中國教育報》2019年03月13日第9版