都說師恩似海，情深難忘，但沒想到，有的老師20年后從學生那里得到的，不是鮮花與掌聲，而是用力揮來的拳頭。緣分變仇恨，報恩變報復，實在讓人大跌眼鏡。

網(wǎng)曝河南省洛陽市欒川縣33歲男子常某，將初中老師張某攔在路上抽嘴巴，還發(fā)視頻炫耀，自稱因當年家里沒錢沒權被老師欺負。欒川縣官方向媒體記者證實了此事，日前常某已被警方抓獲。打人本來就不對，理應為此付出代價，但透過報道，尤其是“事情發(fā)酵后，有十多年沒聯(lián)系的十多個同學愿意為常某做證，證明張某曾在課堂毆打他”，還是能得出不少啟示：教育和許多事情一樣，亦是互有因果、有緣有根的。今天種下什么籽，明天會發(fā)什么芽，面向學生的教育，無論怎樣都會留下印記，最終結局如何，時間自會公布答案。

換而言之，教師的教育行為或深或淺地影響著學生，是像新聞所報道的“任意欺負踐踏尊嚴”，還是展現(xiàn)“先生之風，山高水長”的一面，體現(xiàn)了教育方式的不同，更體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)的高下。因此，對于教師而言，應意識到自己所面對的是一個個鮮活的個體，所做的是面向未來的工作，牢牢記住立德樹人這一職業(yè)使命，盡管經(jīng)常會遇到各種頑劣任性、調皮搗蛋的學生，但只要對學生有愛心有耐心、不拋棄不放棄，即使學生當時不理解不領情，等到長大成人、為人父母那一天，他們一定會明白老師的良苦用心與高風亮節(jié)。

相反，如果當教師只為了謀生，教育變成了管教，一心想讓學生聽話，動輒體罰學生，那么既違背了教書育人的本職，也難以獲得職業(yè)成就感和幸福感，更難以獲得學生發(fā)自內心的理解與尊重。其實，面向未來之所以應該成為每位老師銘記的關鍵詞，就在于教育具有提升素養(yǎng)、改變心靈的魔力，唯有教育能譜寫浪子回頭、點石成金的佳話。教師為人師表，多為學生未來著想，為其勾畫成長藍圖，學生的感恩一定不會缺席，也終會印證凡事有因果的樸素哲學。

教育的因果，不僅體現(xiàn)在師生之間，也體現(xiàn)在親子之間。小時候如果沒有立足孩子的長遠發(fā)展，讓其走向自立自強，而只是讓其不吃苦少受累，活得舒適快活，若干年后勢必要吞下苦果。哈爾濱的劉女士就嘗到了個中滋味：孩子從小疏于管教，想要什么就給什么，自學意識未養(yǎng)成，18歲出國留學，兩年敗光200萬元，卻連預科都沒畢業(yè)；回國后到大專院校求學，不到兩個月就棄學回家；與游戲為伴，僅剩下的交流就是向家人要錢……

猝不及防的拳頭也好，貨真價實的“巨嬰”也好，都給教育者提了一個醒：教育的價值在于為孩子奠定精神底色，在于從小讓孩子完善知識結構、擁有自學自主能力，養(yǎng)成正確的“三觀”，成為一個有責任擔當?shù)暮细窠ㄔO者，這考驗著教育者的教育智慧，更與教育者的教育觀緊密相連。每個孩子心里實際上都有一筆賬，是記恨還是牽掛，是怨懟還是感念，與教育者當年當下埋下的種子有關。如果每位教育者都能放眼未來，為孩子人生發(fā)展籌劃，為其未來著想，一言一行春風化雨，一舉一動潤物無聲，終會迎來孩子的念念不忘，在學校里如此，在家庭中也是這樣。

就像湖南省瀏陽市大圍山退休教師李遠護，4本“愛心筆記”記錄她的10年義工路。教書時關愛學生，作為一名志愿服務者，她2009年至今累計參加志愿服務超過7000小時，籌集到300余萬元善款幫助他人。像李老師這樣用行動書寫教育大愛、為未來耕作的人，總能得到更多人的尊敬與贊美。十年樹木，百年樹人，教育說到底是為了育人，好的教育者不見得是教出多少學霸、“狀元”，但每個與其有緣的孩子，都會慢慢地打開心胸、開闊格局、躊躇滿志。

教育的存在，盡管不是為了贏得尊敬與贊美，但教育者的眼光一旦瞄準未來，就注定與偉大同行。

《中國教育報》2018年12月24日第2版