廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心陳興德在2018年第9期《高等教育研究》發(fā)表《高等教育學(xué)的“學(xué)科”“領(lǐng)域”之爭(zhēng)——基于知識(shí)社會(huì)學(xué)視角的考察》一文認(rèn)為，有關(guān)高等教育學(xué)身份屬性的爭(zhēng)論由來(lái)已久，潘懋元主張的“學(xué)科論”和阿特巴赫主張的“領(lǐng)域論”最具代表性。學(xué)科分類既是知識(shí)生產(chǎn)的客觀需求，也是學(xué)者主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，更深受文化傳統(tǒng)和科學(xué)管理體制影響。中國(guó)高等教育研究受強(qiáng)制性學(xué)科專業(yè)目錄影響，走的是學(xué)科化發(fā)展道路。美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄的市場(chǎng)化和指導(dǎo)性特征，以及二戰(zhàn)后跨學(xué)科研究興起導(dǎo)致其高等教育研究的領(lǐng)域化生存狀態(tài)。此外，“學(xué)科論”與“領(lǐng)域論”的爭(zhēng)論還折射出中國(guó)高等教育學(xué)者面對(duì)西方學(xué)術(shù)霸權(quán)時(shí)的身份焦慮。發(fā)展中國(guó)高等教育學(xué)既要樹立學(xué)科自信和文化自信，豐富和完善理論體系，更要增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)解釋力以及引領(lǐng)高等教育改革實(shí)踐的適切性。

（李孔文 輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月06日第7版