自全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，“大學(xué)生要刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)”逐漸成為共識(shí)，各高校愈加注重追求卓越的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

回顧現(xiàn)代大學(xué)的原初可知，早期的中世紀(jì)大學(xué)中就有一批學(xué)習(xí)型大學(xué)，如意大利的博洛尼亞大學(xué)、帕多瓦大學(xué)等。在這些學(xué)習(xí)型大學(xué)中，學(xué)生主管教務(wù)、主導(dǎo)學(xué)校管理，學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)是這類大學(xué)生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。立足當(dāng)下，學(xué)生依然是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值取向直接決定著學(xué)風(fēng)的好壞。治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，必然導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的蔓延。學(xué)生的自覺(jué)自愿、自主自律、自動(dòng)自發(fā)既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根基所在，也是教育教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。因此，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造卓越學(xué)風(fēng)需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主體力量。

一方面，要加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生的主體性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為深受其世界觀、價(jià)值觀和人生觀的影響。當(dāng)代大學(xué)生唯有立鴻鵠之志，樹(shù)遠(yuǎn)大理想，才能敢于面對(duì)困境，勇于接受挑戰(zhàn)，克服心浮氣躁、急功近利的不良作風(fēng)，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)調(diào)節(jié)和自主支配學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，在個(gè)體自覺(jué)、朋輩支持和群體影響的合力作用下，形成思想引導(dǎo)、砥礪前行、內(nèi)化于心的局面，才能形成人人奮發(fā)有為、積極向上、追求卓越的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

另一方面，要以卓越的教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。好的教風(fēng)滋養(yǎng)刻苦讀書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，不良的教風(fēng)則助長(zhǎng)得過(guò)且過(guò)、浮躁放縱的不良學(xué)風(fēng)。而教風(fēng)的建設(shè)有賴于教師的職業(yè)精神和專業(yè)水準(zhǔn)。教書(shū)育人是教師的天職、神圣使命，教師理應(yīng)遵守新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，在教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過(guò)程中投入充足的精力，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以良好的師德師風(fēng)和精湛的專業(yè)能力贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍尊重。在潛心教書(shū)育人的過(guò)程中，逐漸把學(xué)校建設(shè)成為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦求學(xué)、沉潛問(wèn)學(xué)的場(chǎng)所。

此外，要在科學(xué)合理的教學(xué)制度中建設(shè)學(xué)風(fēng)。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)制度有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在有效學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力，形成積極向上、敏思好學(xué)的治學(xué)之風(fēng)。以課程提綱為例，一些重視教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校已建立相對(duì)統(tǒng)一規(guī)范的課程提綱制度，要求教師在承擔(dān)某門課程任務(wù)時(shí)，提前將課程目標(biāo)、參考教材、參閱文獻(xiàn)、預(yù)習(xí)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課后答疑、課程作業(yè)、課時(shí)安排、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等在一定范圍內(nèi)公開(kāi)發(fā)布，作為學(xué)生選課、教學(xué)實(shí)施、院系管理、學(xué)校監(jiān)督和質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。這種做法體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于師生有效互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并最終形成師生攜手進(jìn)步的學(xué)術(shù)共同體。概而言之，行之有效的教學(xué)制度不僅是學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范性依據(jù)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了剛性要求，更是調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要保障，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探究。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的永恒主題。良好的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的寶貴財(cái)富和精神資源，是推動(dòng)大學(xué)滾滾向前的不竭動(dòng)力，可以不斷提高全校上下的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。學(xué)校理應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基礎(chǔ)建設(shè)、品牌建設(shè)，用心營(yíng)造追求卓越的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生刻苦讀書(shū)。

（作者系北京林業(yè)大學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月04日第2版