關春霞老師的《學校中層修煉手冊》是一本講述自我成長的敘事書。盡管敘事的主題并不宏大，但它以小見大，直入人心。這是一本很值得讀的書，不僅適用于學校中層干部，還適用于所有人?！邦I導”就是改變人的思想、觀念與言行，“領導力”就是改變人的思想、觀念與言行的能力。在這層意義上，我理所當然地認為：“領導力”也包含改變自身的能力，是在改變自身的基礎上，以自己的內在人格修養(yǎng)與外顯的言論行為，引領與改變他人的思想、觀念與言論行為的能力。

當然，這本《學校中層修煉手冊》又是特指處在學校教導主任這一崗位上的人應有的修養(yǎng)，以及如何養(yǎng)成這種修養(yǎng)的過程。今天的學校是社會的重要組成部分，今天的社會風氣在昨天的學校教育中已經(jīng)被塑造，明天的社會風氣在今天的學校教育中將會被養(yǎng)成。“立德樹人”是學校教育最根本的任務，“長善救失”是先哲對教師的基本要求。今天，教師擔負著引領學生從自然人走向社會人之責任，是引領學生踐行社會主義核心價值觀方面關鍵之人，教導主任作為其中的重要一員，端正自己，引領教師，意義重大。

新時代是一個以人為本的時代，特別注重人文關懷。社會任何部門、在任何崗位執(zhí)行自己職務的人都要做到：不強加于人，不以勢壓人，不以親疏歧視人，不以私利封殺人，不要翻臉不認人，不要得理不饒人，不要造假欺騙人，不要隨便冤枉人……這是中華民族的優(yōu)秀品德，是對所有人的要求。

在這一過程中，懂得常懷感恩之心、善于互幫互助的人是幸福的。懂得常懷感恩之心的人，始終處在一種被關愛著、被溫暖著的心態(tài)當中，善于互幫互助才能贏得共同發(fā)展。人的行為有兩種方式：一種叫“水落石出”，即通過排擠別人、丑化別人，從而突出自己、抬高自己；另一種叫“水漲船高”，即通過幫助別人，提高群體水平，使得大家一起發(fā)展，使自己在群體發(fā)展中得到更好的成長。關春霞的實踐證明：互幫互助是個體與群體發(fā)展的正確道路，只有這樣，個人才能得到別人的尊重，群體才能得到更快的提升。

教育工作者是文化人，所以更要善于“以文化人”。關春霞提出“別把自己太當回事”“弄巧不如使拙”，學會“與個性教師相處”，“埋怨不如培養(yǎng)”“會和教師‘密談’”等與教師相處的“藝術”，這些藝術說到底就是以文化去感化人。

學校文化的最高境界是形成共同默認的價值觀。在這種共同默認的價值觀的指引下，在學校所有教職工內化于心的規(guī)范約束下，學校管理不再需要強制的制度與命令，不再需要形形色色的外部監(jiān)督。當然，并不是說學校不要制度、命令與外部監(jiān)督，當學校還未形成主流的“共同默認的價值觀”之前，相應的制度、監(jiān)督是要存在的。

這種“共同默認的價值觀”不可能一蹴而就，它只能是潤物無聲、潛移默化、滴水穿石的慢活兒。就像我們常說的，教育是師生之間心與心的交流、靈魂與靈魂的碰撞一樣，學校共同默認的價值觀的形成也要靠所有教職工心與心的交流、靈魂與靈魂的碰撞才能形成，才能得到長久的保存。

《學校中層修煉手冊》帶給我們的啟示很多，就像其中最重要的啟示“修煉是一個過程，是一個沒有盡頭的過程”一樣，我們期待作者把該書的出版當作中間加油站，不斷砥礪自己，修煉到家。

（作者系華東師范大學教授）

《中國教師報》2019年06月05日第9版