班主任究竟應該是什么樣的人？

班主任是一位法家

法家講究“以法為本，法不阿貴”，這其實與班級管理的理念類似。班級管理也需要一些規(guī)章制度，主要就是班規(guī)班紀，要有獎有懲，明文規(guī)定。

但是在擔任班主任工作的前幾年，我發(fā)現(xiàn)即使有了規(guī)章制度也并非大功告成，主要原因是在強化上花的力氣太少，忽視了班規(guī)的嚴肅性。

所以新接班以后，為了增強班規(guī)班紀的嚴肅性，我首先通過班會課和學生一起宣讀并解釋班規(guī)班紀，舉行簽字儀式。然后通過家長微信群和家長會，與家長做好溝通。最后在班級張貼相關內(nèi)容，嚴格按照規(guī)章制度進行獎懲。

但要注意的是，在管理中我曾遇到過一種情況：有些孩子經(jīng)常會觸犯班規(guī)，所以經(jīng)常受到懲罰，有時他們會有煩躁情緒，感覺你在針對他們。那么在班規(guī)班紀的實施中，就一定要強調(diào)班規(guī)對事不對人。

班主任是一位儒家

儒家講究中庸之道和仁者愛人，班級管理上同樣如此，班主任一定要處理好與學生的關系，控制好與學生的距離，以達到提升班級凝聚力的目的。怎么把握呢？要從兩方面入手：一是不能區(qū)別對待學生，每個學生都有不同的特點，班主任應平等對待；二是把握“溫度”，不能太“冷”，否則師生很難進行有效溝通，也不能太“熱”，不然老師很容易在學生心中失去“威信”。

思想教育在班級管理過程中至關重要，不過在做思想工作時，我們也有一些需要注意的問題：

對癥下藥。比如，對一些成績提升不明顯的學生而言，他們有時也不是沒有進取心，可能只是自制力較差，所以進步較慢。那么，我會分析這些孩子的不同特點對癥下藥，比如有些孩子在學習進度上難以把控，班主任就要強制幫助他們制訂學習計劃。還有一些孩子特別調(diào)皮，那就獎懲并用，促使他們進步……

選準時機。找準時機進行教育，很容易被學生接受，效果也比較好。比如，觸犯班規(guī)班紀時有一說一、有二說二。

尋找?guī)褪帧Ｈ绻胍鰪姲嗉壒芾硇Ч?，除了班主任做工作之外，還可以邀請家長。因為許多家長也渴望了解孩子的在校表現(xiàn)，以此對孩子進行幫助。當然，也可以請各科任教師一起幫忙。

做好陪伴。有人說，陪伴是最長情的“告白”，作為班主任，盡量做到隨找隨在，因為你的存在可以對學生起到督促作用和主心骨作用。學生在學校一旦有事，首先想到的就是班主任，往往直接會找到你拿主意。所以一定要多陪伴他們，幫助他們。

班主任是一位道家

道家講究“無為而治”，在班級管理中也可以“無為而治”，但這里的無為并不是說班主任什么都不管，而是說要在一些方面學會放權。在這方面，我最喜歡的就是將班級學生分成若干小組，調(diào)動學生的友好競爭意識，將學校量化、班規(guī)班紀和學習各方面都與小組成績掛鉤，進行評比，最后獎懲。這樣既能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，又能形成“比學趕幫”的良好班風。

班主任是一位墨家

墨家講究“尚賢”，崇尚賢能之人。良好的班級構建，當然離不開得力的班委，班主任在班干部的推選和培養(yǎng)上也要下一些功夫。

“慧眼識伯樂”。班委推選是第一步，作為班委一定要有表率作用，自制力強，而且要有強烈的責任感。這就需要我們認真觀察每一位學生平時的表現(xiàn)及性格，并及時作出調(diào)整。

“勤勞當農(nóng)夫”。更艱辛的工作其實是班干部培養(yǎng)，班主任一定要不斷地溝通與引導。首先，班主任應該先聽聽這些孩子對班級管理有什么看法，其次要分配給他們具體任務，讓他們各司其職，從中總結經(jīng)驗和教訓。再次，肯定他們的付出，從工作中找到他們的亮點并加以肯定，以此增強他們的信心。最后要做他們的“后盾”，班干部做的往往是一些“得罪人”的工作，一定要支持他們的工作，做好他們堅強的后盾。

孟子曾說“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作繁雜瑣碎，教育對象也是多種多樣，作為班主任，如果有著法家鐵面無私的法度，有著儒家中庸溫和的態(tài)度，有著道家無為而治和因勢利導的手段，還有著墨家求賢若渴的意識，就一定能為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的班級環(huán)境。

（作者單位系河北省保定市物探中心學校第一分校）

《中國教師報》2019年03月13日第11版