家訪，歷來(lái)是班主任工作的重要組成部分。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)家訪內(nèi)容和形式的單一化、淺層次化，與兒童個(gè)性化、多元化發(fā)展需求的矛盾逐漸凸顯出來(lái)。如何解決這個(gè)矛盾，讓家訪成為一件有尊重感、有溫度、有故事、有美感的事情呢？

提前溝通，充分準(zhǔn)備——讓家訪有尊重感

讓家訪有尊重感，就要做到提前溝通、充分準(zhǔn)備。

首先，要與學(xué)生做好溝通工作，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，消除“家訪就是告狀”的心理陰影。記得一次家訪，對(duì)象是一名剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。我們剛到孩子家，就感覺(jué)到濃濃的“火藥味”，原來(lái)孩子?jì)寢屢詾槭且虺煽?jī)而來(lái)，感覺(jué)“臉上無(wú)光”，就打了孩子，爸爸一臉愁容，局促不安地站著……當(dāng)我們解釋說(shuō)明家訪的真正目的后，孩子?jì)寢屢幌箩屓涣?。我想，如果?dāng)時(shí)家訪提前跟孩子、家長(zhǎng)做好溝通，就不會(huì)發(fā)生這種情況。所以在家訪前，班主任有必要跟孩子做好溝通，讓孩子徹底放下“心理包袱”。

其次，與家長(zhǎng)提前溝通，確定家訪時(shí)間。現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都很忙，生活壓力大，班主任應(yīng)該提前與家長(zhǎng)確定時(shí)間并說(shuō)明家訪的目的，讓他們消除緊張與抗拒的心理。

溝通從心開(kāi)始，家訪前與孩子、家長(zhǎng)做好充分溝通，會(huì)拉近心與心的距離，使家訪更有尊重感。

一個(gè)小小的約定——讓家訪有溫度

班主任不應(yīng)該只是一個(gè)古板、只會(huì)教育人、貴為師長(zhǎng)的形象，我始終相信“親其師，信其道”。

家訪前，班主任可以和孩子來(lái)一個(gè)小小的約定。比如，老師要去你家做客了，你可以穿最喜歡的衣服迎接老師嗎？如果是女孩，可以說(shuō)，老師去你家做客的時(shí)候，我們梳一樣的發(fā)型吧！面對(duì)愛(ài)打游戲的孩子，可以說(shuō)，你可以教老師打游戲嗎？我們一起玩一次！面對(duì)愛(ài)讀書(shū)的孩子，可以說(shuō)，你能帶老師參觀你的書(shū)房嗎？可以給老師推薦一本書(shū)嗎……

班主任也可以跟孩子約定一個(gè)小小的“進(jìn)門(mén)暗號(hào)”，這個(gè)“暗號(hào)”可以是師生對(duì)讀一句詩(shī)，可以是猜一個(gè)謎語(yǔ)，也可以是成語(yǔ)接龍，要讓孩子感覺(jué)到這是老師與他之間獨(dú)一無(wú)二的“秘密”。

總之，家訪前充分了解學(xué)生的獨(dú)特喜好，跟他們來(lái)一個(gè)新鮮有趣的小約定，能讓家訪更有溫度。

講究家訪藝術(shù)——讓家訪有故事

有人說(shuō)，家訪是融心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)關(guān)系學(xué)等為一體的一門(mén)綜合教育藝術(shù)。因此，家訪時(shí)要注意方式方法，讓家訪更具藝術(shù)性，更有故事性。

傳統(tǒng)家訪主要以談話(huà)形式進(jìn)行，教師占主導(dǎo)地位，而當(dāng)下的家訪應(yīng)該是形式多樣、機(jī)動(dòng)靈活的。

比如，“民主家庭會(huì)議”的形式。孩子主持會(huì)議，老師“旁聽(tīng)”。針對(duì)孩子某個(gè)階段的表現(xiàn)，家庭成員談?wù)勛约旱目捶?。最后，班主任作為觀察者和傾聽(tīng)者提出建議與期望，讓家庭教育更加到位。

比如，“圓桌會(huì)議”形式。班主任擔(dān)任主持人的角色，針對(duì)孩子最近的表現(xiàn)拋出問(wèn)題，家庭中的每個(gè)成員都發(fā)表看法。孩子也平等地參與其中，擁有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

總之，家訪不應(yīng)該只拘泥于單一的談話(huà)，形式上應(yīng)該靈活多樣，有創(chuàng)新性，有故事性。

幫扶式家訪——讓家訪有美感

以往的家訪都是隨著一張“家訪記錄總結(jié)單”結(jié)束的。這樣的家訪是機(jī)械的，缺少“美感”。當(dāng)下的家訪應(yīng)該是充滿(mǎn)美感的，應(yīng)該以成就一個(gè)家庭的幸福為結(jié)尾。

我認(rèn)為，新樣態(tài)的家訪應(yīng)該摒棄“一次性家訪”，建立“幫扶式家訪”制度。它是以持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)為特點(diǎn)、以解決問(wèn)題為目標(biāo)的家訪形式。就像國(guó)家扶貧計(jì)劃一樣，絕不是一次扶貧行動(dòng)就可以讓“貧困家庭”脫貧。家訪也一樣，不是一次家訪就可以完全解決問(wèn)題，所以要做有計(jì)劃、有幫扶、有成就的家訪，真正幫助孩子，努力成就家庭的幸福。

最后我想說(shuō)，假如我是一個(gè)孩子，我希望家訪是以溝通為前提的，是有尊重感的；假如我是一個(gè)孩子，我希望家訪是新鮮有趣的，是有溫度的；假如我是一個(gè)孩子，我希望家訪是以平等為原則的，是有故事的；假如我是一個(gè)孩子，我希望家訪是以成就為目的的，是有美感的。當(dāng)家訪成為大家期待的一次美好相遇，那么我們心中的新樣態(tài)的家訪就真正實(shí)現(xiàn)了。

（作者單位系山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年01月23日第10版