為師是一場(chǎng)修行?！靶蕖笔菫榱烁玫亍靶小保嘀魅蔚膶I(yè)成長(zhǎng)之路，應(yīng)是不斷更新自我、校正自我、修煉自我進(jìn)而遇見更好自己的過程。為此，我覺得可以從6個(gè)方面加強(qiáng)修煉——

修仁愛之懷。班主任不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，班級(jí)管理不僅僅是向?qū)W生提出行為要求。班主任要在教育教學(xué)過程中想方設(shè)法滿足學(xué)生的情感需求。班主任要多站在學(xué)生的立場(chǎng)看待和處理問題，設(shè)身處地給予學(xué)生更多的理解。班主任要尊重學(xué)生的權(quán)利，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，照顧學(xué)生的尊嚴(yán)。班主任要主動(dòng)熟悉學(xué)生的基本情況，牢記學(xué)生的名字，多與學(xué)生交流，多與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)……這些都是構(gòu)建和諧師生關(guān)系、彰顯仁愛情懷的具體體現(xiàn)。

修寬容之德。班主任的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)的孩童，他們往往在犯錯(cuò)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、獲得成長(zhǎng)。如果班主任缺乏寬容之德，不能以大度的胸懷看待學(xué)生的錯(cuò)誤、理解學(xué)生的難處，就很難做好工作。

班主任要持有一個(gè)基本的態(tài)度：學(xué)生犯錯(cuò)誤，不是他不聽話，更不是他在故意給你添麻煩。學(xué)生如果存在問題，那正是幫助他從錯(cuò)誤事件中吸取教訓(xùn)、學(xué)會(huì)生活、獲得成長(zhǎng)的契機(jī)，班主任要是能從這個(gè)視角看待，就會(huì)以寬容的態(tài)度處理問題。

修服務(wù)之念。服務(wù)學(xué)生，就是班主任要堅(jiān)持將學(xué)生的“利益最大化”作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

班主任在處理學(xué)生問題時(shí)堅(jiān)持4個(gè)基本原則：一是堅(jiān)持相關(guān)原則，就事論事，不上綱上線，不借題發(fā)揮，不無原則擴(kuò)大事態(tài)；二是堅(jiān)持尊重原則，尊重學(xué)生的人格，不挖苦、體罰學(xué)生；三是堅(jiān)持合理原則，要保證自己所采取的教育行為不對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害且有助于學(xué)生自我反思；四是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有幫助的原則，采取合適的措施，調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，齊心協(xié)力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

修善學(xué)之品。新時(shí)代班主任面對(duì)的是觀念更開放、思想更復(fù)雜、文化更多元的學(xué)生群體。面對(duì)學(xué)生層出不窮的問題，班主任常常束手無策。

因此，班主任要修煉自己的善學(xué)之品，要將學(xué)習(xí)視為保養(yǎng)自己教育生命和為自己教育生命增值的日常和主動(dòng)行為，要向書本、名師和同事學(xué)習(xí)，要主動(dòng)尋找一些與自己有相同尺碼的人，要加入適合自己的班主任專業(yè)成長(zhǎng)共同體。在這樣的環(huán)境中，大家相互學(xué)習(xí)，彼此交流，共同追尋教育的理想和真諦，才能保證專業(yè)成長(zhǎng)擁有持久的動(dòng)力源。

修創(chuàng)新之舉。學(xué)生是極易接受創(chuàng)新成果的群體，班主任理應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的引路人。班主任的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時(shí)也能不斷激發(fā)自我，永葆青春與活力。

通常，班主任從事教育工作的創(chuàng)新度，就是專業(yè)成長(zhǎng)的成熟度。優(yōu)秀班主任與普通班主任的一大區(qū)別在于，能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷創(chuàng)新方式，以滿足他們的真正需求。

修科研之態(tài)。教育工作是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)工作，不僅需要從教者的工作熱情，更需要科學(xué)的態(tài)度和研究的精神。

許多班主任在工作中缺少研究的態(tài)度，他們往往執(zhí)迷于表象而忽略了本質(zhì)。學(xué)生出問題時(shí)，只關(guān)注他們能不能向班主任檢討錯(cuò)誤等有助于平息事件的表象。這往往只是給了班主任自欺欺人、自我安慰的心理滿足感。沒有本著研究的態(tài)度對(duì)待問題，很難提高自己的專業(yè)能力和工作的實(shí)際效果。

教育科學(xué)研究沒有那么神秘。參與課題是研究，觀察記錄是研究，教育寫作是研究……通過不斷研究、嘗試，自身才能不斷進(jìn)步，班主任工作才能令人滿意。

（作者單位系河北省張家口市宣化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

《中國(guó)教師報(bào)》2018年12月19日第10版