在新疆維吾爾自治區(qū)阿瓦提縣的校園里，一種無形的“能量”正在傳遞。它并非試卷分?jǐn)?shù)，卻深刻影響著學(xué)生的言行；它不列于課表，卻融入日常點滴。這正是阿瓦提縣著力構(gòu)建的“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”新體系——以“小積分”撬動內(nèi)生動力，以“一體化”凝聚育人合力，悄然重塑著孩子們的精神面貌，為未成年人思想道德建設(shè)寫下生動的“阿瓦提注腳”。

班級積分板

“積分超市”開業(yè)記：當(dāng)文明行為成為“流行貨幣”

阿瓦提縣第三小學(xué)的“規(guī)范積分超市”是校園熱門地。這里的“商品”特殊：擔(dān)任升旗手、獲得“文明之星”、一本好書……均需用“文明行為積分”兌換。

變革始于規(guī)則共建?？h新時代文明實踐中心與教育局引導(dǎo)各班級自主討論“班級公約”，孩子們提出的“課間不追逐”“主動助人”“愛護環(huán)境”等建議，形成獨具特色的班規(guī)。自己訂立的規(guī)矩，更易獲得認(rèn)同與遵守。

隨之建立的“規(guī)范積分超市”，將抽象要求轉(zhuǎn)化為可累積、可兌現(xiàn)的積分。拾垃圾、認(rèn)真值日、幫助同學(xué)、社區(qū)服務(wù)等善行，都轉(zhuǎn)化為個人賬戶中增長的數(shù)字。每周積分公示營造積極氛圍，“攢積分、比先進”成為校園新風(fēng)尚。積分兌換的不僅是物品，更是榮譽與體驗，有效激發(fā)了學(xué)生的主動性和榮譽感。

“積分制實現(xiàn)了從‘要我做’到‘我要做’的轉(zhuǎn)變，”烏魯卻勒鎮(zhèn)中學(xué)德育主任劉宜嘉表示，“它讓學(xué)生明白，良好行為本身有價值，能贏得尊重。這種正向激勵比單純說教更有效?！?/span>

學(xué)生通過認(rèn)真值日、社區(qū)服務(wù)等方式積累積分

走出教室的“德育課”：在實踐汗水中烙印文明基因

積分制提供動力，豐富的實踐活動則提供踐行的舞臺。每周五下午是魯迅小學(xué)的“校園清潔日”，學(xué)生們打掃校園，在勞動中培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

街頭巷尾，少先隊員在交警帶領(lǐng)下進行文明交通勸導(dǎo)，“小小安全員”的身影促進了學(xué)校周邊秩序好轉(zhuǎn)，也將規(guī)則意識帶回家中?！拔拿麟S手拍”活動鼓勵學(xué)生捕捉身邊的文明瞬間，展示于文化墻，使他們成為美的發(fā)現(xiàn)者與傳播者。

各學(xué)校開展“家庭推普小教員”活動，孩子們將標(biāo)準(zhǔn)國家通用語言文字帶回家，帶動家庭成員共同學(xué)習(xí)，夯實了文明素養(yǎng)的基礎(chǔ)。“現(xiàn)在我爸爸都努力用普通話和我交流，”阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生阿依先木·阿吾提自豪地說。

學(xué)生通過認(rèn)真值日、社區(qū)服務(wù)等方式積累積分

共繪“同心圓”：家校社聯(lián)動編織無縫守護網(wǎng)

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成需匯聚各方合力。阿瓦提縣通過“小手拉大手”家庭實踐周等活動，將文明禮儀、勞動觀念、節(jié)約意識從校園延伸至家庭。孩子們成為家庭“監(jiān)督員”，帶動整體生活方式的微改善?！昂⒆蝇F(xiàn)在成了我們家的小監(jiān)督員，亂扔垃圾、玩手機時間太長，他都要管?！?/span>魯迅小學(xué)學(xué)生家長古麗比艷·阿吾特在家長會上分享道。

同時，縣委宣傳部、教育局牽頭，聯(lián)合公安、市監(jiān)、文旅等部門建立常態(tài)化聯(lián)動整治機制，定期巡查校園周邊環(huán)境，清理不良因素，為青少年健康成長營造清朗的校外空間。

讓好習(xí)慣“生根發(fā)芽”：長效機制的堅實保障

好習(xí)慣養(yǎng)成非一日之功，阿瓦提縣聚焦常態(tài)化、長效化目標(biāo)，從機制建設(shè)入手，構(gòu)建學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“管理閉環(huán)”。

首先是健全責(zé)任網(wǎng)絡(luò)?？h里搭建“學(xué)?！掠帯獔F隊組織—班級”四級管理監(jiān)督體系，通過定期召開聯(lián)席會議，分析問題、分享經(jīng)驗，推動養(yǎng)成教育深度融入教育教學(xué)全過程。

其次是實施精準(zhǔn)幫扶。全縣為學(xué)生建立行為習(xí)慣養(yǎng)成檔案，既記錄優(yōu)秀學(xué)生的閃光點，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用；又針對行為有不足或反復(fù)的學(xué)生，組織班主任、心理教師、德育教師聯(lián)合“會診”，量身定制“一人一策”轉(zhuǎn)化方案。

最后是形成管理閉環(huán)。全縣推行“發(fā)現(xiàn)—教育—矯正—反饋—評價”工作流程，及時記錄學(xué)生行為表現(xiàn)，同步啟動針對性教育引導(dǎo)或幫扶措施，持續(xù)跟蹤進展并反饋給家長及相關(guān)人員，學(xué)期末的綜合評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。

從“小積分”的物質(zhì)與精神雙重激勵，到“一體化”的校內(nèi)外聯(lián)動實踐，再到全鏈條的長效機制保障，阿瓦提縣的養(yǎng)成教育實現(xiàn)了從外部約束到內(nèi)在自覺、從單點突破到系統(tǒng)推進的轉(zhuǎn)變，于潤物無聲中滋養(yǎng)品格，夯實學(xué)生們的成長根基。（阿瓦提縣委宣傳部 閆浩，阿瓦提縣教育局 何躍鵬）