人工智能與虛擬現(xiàn)實的數(shù)字化變革不僅影響著學習過程，同時也影響著學習內(nèi)容。德國北萊茵-威斯特法倫州（簡稱“北威州”）在充分調(diào)研數(shù)字化教學資源在教學中的應用、評估與反饋后，于2016年發(fā)布《可持續(xù)發(fā)展教育-未來學習》（Bildung für Nachhaltige Entwicklung- Zukunft Lernen）戰(zhàn)略，并于2020年對其進一步修訂。該戰(zhàn)略將數(shù)字化轉(zhuǎn)化視為學校教育的重要組成部分，通過數(shù)字化實現(xiàn)廣泛、包容、個性化以及獨立建構(gòu)的培養(yǎng)路徑，不斷提升學習動機與學習效能，培養(yǎng)學生當前以及未來應用數(shù)字技術(shù)的能力與批判性反思能力。2021年，北威州內(nèi)高校簽署了《北威州高校協(xié)議2026》（Hochschulvereinbarung NRW 2026），并基于該協(xié)議啟動了北萊茵-威斯特法倫州數(shù)字高校戰(zhàn)略聯(lián)盟（Digitalen Hochschulen NRW，簡稱DH.NRW聯(lián)盟）戰(zhàn)略合作項目，依托自上而下的漸進式結(jié)盟方式不斷推進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)化，架設(shè)數(shù)字化合作與資助項目的平臺，鏈接州內(nèi)高校數(shù)字化教科研發(fā)展成果，深化其數(shù)字化合作范疇，不斷建構(gòu)與完善北威州跨高校數(shù)字化服務(wù)結(jié)構(gòu)。

聯(lián)盟的可持續(xù)運營與特色化建設(shè)

DH.NRW聯(lián)盟建設(shè)是德國跨高校、跨機構(gòu)、跨學科數(shù)字化教學、科研、管理的嘗試，由北威州內(nèi)42所高校及州文化科學部（Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen）組成，遵循推進全面數(shù)字化進程的合作發(fā)展目標。隨著相關(guān)制度的逐步優(yōu)化、質(zhì)量標準的不斷完善和實踐經(jīng)驗的積累，近年來，DH.NRW聯(lián)盟在推動高等教育開放教育資源建設(shè)以及區(qū)域數(shù)字化建設(shè)層面取得了顯著的成果。

DH.NRW聯(lián)盟的快速發(fā)展得益于北威州政府政策的大力支持。北威州文化科學部與州內(nèi)高校開展深度合作，共同塑造學習、教學、研究和管理領(lǐng)域的數(shù)字化進程。例如，自2019年以來，北威州持續(xù)開展“數(shù)字化攻勢（Digital Offensiv）”戰(zhàn)略資助項目，州政府于2019年至2021年每年向項目獲批高校提供5000萬歐元支持其數(shù)字化進程，2022年之后改為每年3500萬歐元；依托“數(shù)字化協(xié)議（Digitale Vereinbarung）”項目為州內(nèi)大學、應用科學學院及藝術(shù)和音樂學院提供額外資助。此外，在北威州文化科學部的支持下，DH.NRW聯(lián)盟設(shè)立了“國家倡議fdm.nrw”計劃。該計劃是北威州數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分，也是在開放教育與開放科研背景下高校捆綁式戰(zhàn)略發(fā)展的中心協(xié)調(diào)點，其總部位于杜伊斯堡-埃森大學的圖書館，致力于支持北威州數(shù)字高校戰(zhàn)略聯(lián)盟與其他參與者的合作及協(xié)調(diào)，以便在中長期內(nèi)建立并成功實施全國性的研究數(shù)據(jù)管理，進而納入國家總體戰(zhàn)略。

可持續(xù)發(fā)展教育的育人目標是培養(yǎng)學習者形成可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。北威州踐行可持續(xù)教育理念，州文化科學部于2016年制定了《可持續(xù)發(fā)展教育-未來學習》（Bildung für Nachhaltige Entwicklung- Zukunft Lernen）戰(zhàn)略，致力于系統(tǒng)推進可持續(xù)發(fā)展教育進程。全人發(fā)展與終身教育是可持續(xù)發(fā)展教育的核心理念，DH.NRW聯(lián)盟承諾積極踐行“可持續(xù)發(fā)展教育-未來學習”戰(zhàn)略，遵循可持續(xù)發(fā)展教育模式，將“可持續(xù)傳播”“技能發(fā)展和教育資源”行動領(lǐng)域與數(shù)字化教學相結(jié)合，通過跨媒體和以目標群體為導向的溝通，讓可持續(xù)發(fā)展教育在州內(nèi)高校得到充分的認可，并努力在教育過程中實施，助力學生和教師可持續(xù)發(fā)展能力（如處理數(shù)據(jù)、信息、媒體和流程的能力）的提升；同時，通過開放數(shù)字信息和教育資源支持正式與非正式學習，促進形成包容、公平和高質(zhì)量的教育，不斷發(fā)展與擴大數(shù)字化學習社區(qū)。

跨高校開源平臺與支持軟件的研發(fā)與運營是DH.NRW聯(lián)盟數(shù)字化建設(shè)的另一重大舉措。2022年，北威州基于GitLab與DevOps平臺開發(fā)建立中央跨高校服務(wù)器，以支持高校的研究、學習、教學以及技術(shù)與管理安全方面的IT運營。GitLab作為開源平臺，在支持基于團隊的軟件開發(fā)的同時，還對北威州的所有高校開放，提供版本管理、敏捷協(xié)作、測試軟件、提高安全性、提高質(zhì)量、記錄和發(fā)布代碼等功能。同年，同處北威州內(nèi)的亞琛工業(yè)大學、科隆工業(yè)大學、杜伊斯堡-埃森大學、科隆大學和威斯特伐利亞-威廉明斯特大學聯(lián)合啟動GIT.NRW項目，依托中央GitLab進行開發(fā)并主要運營培訓和繼續(xù)教育產(chǎn)品，以實現(xiàn)跨?？鐧C構(gòu)軟件開發(fā)、研究數(shù)據(jù)管理、研究項目管理和教學，為聯(lián)盟高校及其合作伙伴提供一體化無門檻服務(wù)。此外，該平臺還提供其他網(wǎng)絡(luò)中央服務(wù)，如數(shù)字時代大學教學法的培訓課程以及法律信息咨詢等。隨后，2023年，亞琛工業(yè)大學聯(lián)合州內(nèi)21所高校研發(fā)了數(shù)據(jù)備份軟件Datensicherung.NRW，為跨高校數(shù)據(jù)備份中技術(shù)開發(fā)、組織和程序提供解決方案，可滿足跨院校的數(shù)據(jù)處理查詢。該軟件對聯(lián)盟成員高校開放OTRS票務(wù)系統(tǒng)，進而實現(xiàn)了跨高校票務(wù)系統(tǒng)的行政支持和支持擴展?？缧＼浖_發(fā)平臺的研發(fā)與運營極大推進了聯(lián)盟的數(shù)字化進程，提升了聯(lián)盟一體化的發(fā)展質(zhì)量，保障了聯(lián)盟數(shù)字化教學、科研、管理高效推進。

聯(lián)盟的數(shù)字化建設(shè)

在全面數(shù)字化教育的背景下，北威州還建立了一體化的開放教育實踐門戶——北威州開放資源校園（Open Resources Campus NRW，簡稱ORCA.NRW）。該數(shù)字化教學門戶由州內(nèi)成員高校緊密合作建立，始終以滿足和支持用戶需求為導向，以強化專業(yè)學術(shù)社區(qū)建設(shè)、持續(xù)資助數(shù)字化社團項目、深度開發(fā)教學產(chǎn)品為發(fā)展方向，創(chuàng)建數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)設(shè)施，支持與資助成員高校創(chuàng)造、建設(shè)、利用高質(zhì)量數(shù)字化教學產(chǎn)品。在該門戶平臺中，教育工作者可以與他人分享自己的教學資源，或?qū)⑵脚_內(nèi)的開放教育材料納入自身的教學實踐；學生則可以利用門戶網(wǎng)站在線評估測試知識水平，進而更好地對自己的學習情況或知識進行分類。

開放教育資源的交流與研發(fā)是當前ORCA.NRW發(fā)展的核心，與各成員高校學習管理系統(tǒng)的無縫對接是其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首要任務(wù)，現(xiàn)有資源的個性化、適應性、評估、反饋與融合則是其工作重點。與傳統(tǒng)開放教育資源計劃相比，ORCA.NRW的建設(shè)特色在于開放教育資源的再次利用和進一步系統(tǒng)化開發(fā)。目前，ORCA.NRW已成為DH.NRW聯(lián)盟教學領(lǐng)域數(shù)字化戰(zhàn)略的核心，顯著深化了州內(nèi)高校之間的合作，極大推動了州內(nèi)高校數(shù)字化教學資源的整合與開發(fā)。ORCA.NRW的組成部分之一，是國家流媒體服務(wù)educast.nrw，它依托于明斯特大學。educast.nrw的目標是建立全國性數(shù)字化學習和教學服務(wù)，促進電子學習形式的跨高校合作，例如在線課程、學習視頻或虛擬實驗室等，進而為高校數(shù)字化教學在德國全境范圍內(nèi)的整合做好必要的準備。

與此同時，DH.NRW聯(lián)盟成員高校依托ORCA.NRW積極研發(fā)數(shù)字化課程。一是注重課程的系統(tǒng)化設(shè)計。例如，由伍珀塔爾大學、亞琛應用科技大學、帕德博恩大學、南威斯特法倫應用科技大學、西魯爾應用科技大學強強聯(lián)合研發(fā)的電氣工程課程“GET it Digital”，致力于針對電氣工程基礎(chǔ)知識開發(fā)系統(tǒng)化數(shù)字教學產(chǎn)品，通過完整課程體系的建構(gòu)，輔助互動學習資料使學習者對抽象的課程內(nèi)容獲得全面、清晰、深入的理解。二是關(guān)注對學生的跨學科培養(yǎng)。州內(nèi)15所高校共同創(chuàng)建的ViviPro課程創(chuàng)設(shè)了無障礙、教學連貫、結(jié)構(gòu)化和模塊化的語言數(shù)字化教學體系，實現(xiàn)了生物學、藝術(shù)學和語言學習的跨學科培養(yǎng)。該項目是針對北威州有移民背景學生德語習得（DSSZ）的模塊化教學。其中，視頻片段是該在線課程的重要組成部分，通過系統(tǒng)展示語言教學中相互關(guān)聯(lián)的情境，來滿足DSSZ模塊中針對不同學科建構(gòu)在線課程和視頻片段的需求。同時，項目建設(shè)的在線課程可以由學生作為自學課程補充到現(xiàn)有課程中，也可以由教師整合進入現(xiàn)有的課程體系中。三是積極實踐趣味教學。例如，由多特蒙德工業(yè)大學、波鴻魯爾大學和杜伊斯堡-埃森大學研發(fā)的魯爾區(qū)地理坐標課程“GamBLe EduCache”，依托游戲模式，采用地理藏寶原理，即使用GPS坐標進行尋寶游戲，通過重復深化學習內(nèi)容、回答技術(shù)問題以及對材料、所使用的技術(shù)、空間和歷史條件進行現(xiàn)場分析來習得魯爾區(qū)的位置坐標?？傮w而言，豐富的跨學科數(shù)字化課程不僅對高校線下教學進行了有益補充，還提升了北威州高校數(shù)字化課程的知名度和競爭力，成為德國區(qū)域開放教育的實踐標桿。

此外，北威州還通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽助力DH.NRW聯(lián)盟的數(shù)字化教研成果轉(zhuǎn)化。一方面，北威州是德國最大的環(huán)境經(jīng)濟初創(chuàng)企業(yè)所在地，以環(huán)境為導向的初創(chuàng)企業(yè)是綠色經(jīng)濟的創(chuàng)新驅(qū)動力。州政府為進一步提高綠色初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新潛力，于2023年3月啟動綠色初創(chuàng)企業(yè)資助競賽（Green Startups.NRW）。該競賽聚焦北威州的經(jīng)濟和生態(tài)景觀建設(shè)，旨在支持初創(chuàng)企業(yè)開發(fā)有助于氣候、資源和環(huán)境保護的新方法、技術(shù)、流程和服務(wù)。資助范圍覆蓋環(huán)保交通、農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟、能源效率、能源儲存和資源管理等領(lǐng)域。另一方面，DH.NRW聯(lián)盟中的創(chuàng)業(yè)型高校也積極發(fā)揮其在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的引領(lǐng)作用，支持州內(nèi)初創(chuàng)企業(yè)的落地、研發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化。如，通過數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊助力教科研成果轉(zhuǎn)化，推動形成以研究集群為基礎(chǔ)、以孵化器與加速器為載體、以科研全方位服務(wù)為依托、以衍生公司為成果輸出的多位一體的產(chǎn)學研協(xié)同體系。由此，依托DH.NRW聯(lián)盟產(chǎn)學研協(xié)同體系衍生的創(chuàng)業(yè)公司積極參與此次比賽，經(jīng)三輪評審后有9個項目獲批，共獲得國家和歐盟約675萬歐元資金支持?？梢姡珼H.NRW聯(lián)盟以產(chǎn)學研合作模式集聚了大學、科研機構(gòu)、文化機構(gòu)、企業(yè)等諸多主體，通過協(xié)同互動，構(gòu)建技術(shù)熟化、成果轉(zhuǎn)化、項目孵化的全產(chǎn)學研合作鏈條，加速了產(chǎn)學研合作推動成果轉(zhuǎn)化的效率，極大地促進了德國區(qū)域經(jīng)濟文化的創(chuàng)新發(fā)展。

對我國高校聯(lián)盟數(shù)字化建設(shè)的啟示

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，DH.NRW聯(lián)盟依托多校共建的一體化開放教育平臺，不僅擁有了海量的知識儲備和差異化的學科背景，更通過區(qū)域內(nèi)合作模式的共建克服了空間距離帶來的交流障礙，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教科研數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展，并逐步形成區(qū)域化教科研特色，對地區(qū)乃至全德的人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、資源與基礎(chǔ)設(shè)施共享、科研成果轉(zhuǎn)化與數(shù)字化等方面發(fā)揮了巨大的作用。

當前我國數(shù)字化教育快速發(fā)展，數(shù)字化教育平臺得到了充分的開發(fā)與利用。其中，國家智慧教育公共服務(wù)平臺已發(fā)展成為世界最具影響力的教育數(shù)字化服務(wù)平臺之一。截至2025年6月，該平臺網(wǎng)頁版累計瀏覽量超300億，訪客量超19.2億人次，高等教育優(yōu)質(zhì)課程達2.7萬門，用戶覆蓋全球200多個國家。

在教育數(shù)字化平臺蓬勃發(fā)展的同時，我國共建共享在線教育聯(lián)盟、數(shù)字化產(chǎn)學研聯(lián)盟進程也在持續(xù)迭代、不斷優(yōu)化。因此，基于德國北威州數(shù)字高校戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)經(jīng)驗，可以進行以下本土化實踐探索：

一是結(jié)合區(qū)域發(fā)展加強聯(lián)盟特色，推動聯(lián)盟與區(qū)域產(chǎn)學研全面數(shù)字化協(xié)同發(fā)展。

依據(jù)自身定位及發(fā)展特色，成立聚焦區(qū)域研究主題相關(guān)的數(shù)字化聯(lián)盟，并鼓勵高校和科研機構(gòu)不斷優(yōu)化重組，促進產(chǎn)學研數(shù)字化深度合作。其中，產(chǎn)學研聯(lián)盟合作伙伴的選擇須重點關(guān)注研究內(nèi)容的相關(guān)性與互補性；合作結(jié)構(gòu)的設(shè)計應支持和促進現(xiàn)有的科研合作。聯(lián)盟應充分利用與挖掘區(qū)域特色，深入結(jié)合區(qū)域發(fā)展，有效整合區(qū)域內(nèi)獨特的地理、經(jīng)濟與人文資源，協(xié)同發(fā)展，打造區(qū)域一體化特色國際名片。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)盟還應將區(qū)域發(fā)展與國際化發(fā)展并行，通過推動研究課題、科研合作、成果發(fā)表和科研人員構(gòu)成等方面的國際化程度，不斷推進聯(lián)盟國際化進程，助力區(qū)域經(jīng)濟的良性發(fā)展。

二是跨機構(gòu)整合區(qū)域數(shù)字化資源，優(yōu)化區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施與科研服務(wù)的共享模式。

通過積極開拓聯(lián)盟與區(qū)域的長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進資源分配、基礎(chǔ)設(shè)施共享、形成區(qū)域一體化科研建設(shè)綱領(lǐng)。例如，在形成研究小組、整合研究資源的過程中，聯(lián)盟應不斷打破學科限制，融合多學科、多視角觀察和分析全球問題，促進并實現(xiàn)不同機構(gòu)間教學和科研資源的共享，促進學科交叉和跨學科研究與創(chuàng)新。這既能強化聯(lián)盟的科研特色，還能提高其創(chuàng)新研究能力。同時，聯(lián)盟還應加強科研成果的數(shù)字化與社會化，打通學術(shù)機構(gòu)、企業(yè)、政府與文化機構(gòu)間的邊界壁壘，以實現(xiàn)資源的統(tǒng)籌調(diào)度，激發(fā)協(xié)作的創(chuàng)新活力，使聯(lián)盟實現(xiàn)從封閉、割裂、低效的“蜂窩狀”組織向開放、連接、高效的“網(wǎng)絡(luò)化”生態(tài)系統(tǒng)演進。

三是依托區(qū)域特色建設(shè)高校數(shù)字化課程體系，提高人才培養(yǎng)的區(qū)域適應性。

面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高校產(chǎn)教創(chuàng)新聯(lián)盟，能有效實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各高校資源互補，為人才培養(yǎng)提供更多機會和更豐富的數(shù)字化學習資源。其中，通過對區(qū)域特色專業(yè)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，架設(shè)數(shù)字化合作與資助項目的平臺，可鏈接區(qū)域內(nèi)高校數(shù)字化教科研發(fā)展成果，建構(gòu)區(qū)域跨高校的數(shù)字化服務(wù)結(jié)構(gòu)。因此，在設(shè)計教學內(nèi)容體系過程中，應充分分析與挖掘區(qū)域經(jīng)濟文化社會特色與歷史發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展重點和就業(yè)趨勢，建構(gòu)服務(wù)于區(qū)域特色化發(fā)展的高校數(shù)字化課程體系。

同時，人才培養(yǎng)的區(qū)域適應性是實現(xiàn)人才供給與區(qū)域需求之間“同頻共振”的關(guān)鍵，是推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、提升國家整體競爭力的戰(zhàn)略支點。因此，在人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整中，要聚焦區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，力求打造與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)綁定的“人才池”，有效緩解“企業(yè)招工難”與“學生就業(yè)難”并存的困境。例如，依托聯(lián)合培養(yǎng)、跨校選課、項目牽引式教學模式強化學術(shù)培養(yǎng)與職業(yè)培養(yǎng)之間的相互滲透；通過為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、員工培訓等服務(wù)，深化產(chǎn)教融合，反哺教學與科研等。

四是強化區(qū)域與聯(lián)盟間的交流磨合，推動合作關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展。

一方面，由于跨區(qū)域合作要經(jīng)常面對差異化的地域文化特質(zhì)，同時不同類型的高校和機構(gòu)間合作關(guān)系與競爭關(guān)系并存，相關(guān)政府部門和合作機構(gòu)應相互協(xié)調(diào)，保持政策指導的一致性，這不僅涉及共同預判合作潛力，同時也關(guān)系到能否克服合作障礙。另一方面，一些科研機構(gòu)尚未充分認識到區(qū)域作為機遇空間和責任空間的雙重屬性，對合作持觀望態(tài)度；同時，非科研機構(gòu)對科學認知過程的特殊性認識不足，因此要與他們建立有效的合作關(guān)系。這是一個長期的磨合過程，需要在初期投入大量的人力與物力。由此可見，高校與科研機構(gòu)應正視科研合作磨合期的各種問題，加強人員之間的交流，不斷完善成功合作的框架條件，推動聯(lián)盟合作關(guān)系的穩(wěn)步發(fā)展。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》中明確指出，要“一體推進教育科技人才發(fā)展”“強化科研機構(gòu)、創(chuàng)新平臺、企業(yè)、科技計劃人才集聚培養(yǎng)功能，培育拔尖創(chuàng)新人才”“加強人才協(xié)作，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進人才區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”?；诖?，區(qū)域數(shù)字化聯(lián)盟建設(shè)與不斷優(yōu)化必將成為探索區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重要路徑。（作者 張宇系太原科技大學外國語學院副教授。本文系太原科技大學教學改革創(chuàng)新研究項目“德國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐對我省應用型高校雙創(chuàng)教育的指導意義”[項目編號：JGB 2024093]、外研社大學外語教學科研項目“德國區(qū)域在線高校聯(lián)盟運營、管理與評價模式研究”[項目編號：W202319]研究成果）

來源：《神州學人》（2025年第12期）