鋪紅毯、走“花路”、送小禮物……讓學生有儀式感地開啟新學期，已經(jīng)成為很多學校“開學第一課”常見環(huán)節(jié)。作為新學期重要起點，“開學第一課”承載特殊教育意義，一些融入小巧思的迎新環(huán)節(jié)，會讓學生暖心的同時，迅速重新適應校園生活。然而，如華麗馬車展示、高價聘請無人機編隊表演等儀式感過度的內(nèi)容設置，則有花哨形式大于本質(zhì)意義之嫌。

第一課應該怎么上？其實，“儀式感”不等同于“形式感”，師生需要的“開學第一課”應兼具內(nèi)涵與溫度，而不要陷入“吸睛”的誤區(qū)。

高質(zhì)量的“開學第一課”，要能幫助學生“收心”。可以靠多元形式激活興趣，邀請公安民警、消防隊員以案說法講安全，讓家委會成員展現(xiàn)職業(yè)特點，把知識融入鮮活的互動里，讓學生在參與中消解抵觸，樂于投入。

高質(zhì)量的“開學第一課”，要讓學生感到“悅心”。我們不妨將體育設為第一課，用跑跳等活力場景調(diào)動學生狀態(tài)，或是把課堂搬進科技館，讓學生在體驗和聆聽講解中，驅(qū)散假期的慵懶，自然牽引學生“悅心”回歸校園。

最重要的是，高質(zhì)量的“開學第一課”，是為學生“潤心”。教師可以根據(jù)學生年齡特點，將課程內(nèi)容聚焦在思政教育、學習方法等根本問題上，讓學生懂得品德之要、安全之重、學習之法，再根據(jù)學生感受優(yōu)化課程內(nèi)容設計，讓“開學第一課”既有校外資源的煙火氣，又有實踐體驗的溫度，如此，不僅能幫助學生適應校園，更能讓育人的內(nèi)核潛移默化地浸潤學生心靈。（作者系中國教育報見習記者）