推開(kāi)廣東省教育研究院黃埔實(shí)驗(yàn)學(xué)校（下稱(chēng)“粵實(shí)”）教室門(mén)，學(xué)生們正圍著“長(zhǎng)信宮燈”忙得不亦樂(lè)乎。他們用3D建模軟件拆解宮燈結(jié)構(gòu)，用物理知識(shí)分析光學(xué)原理，從美術(shù)角度解讀宮女服飾紋樣，還展開(kāi)“現(xiàn)代版長(zhǎng)信宮燈”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這個(gè)由學(xué)校藝術(shù)科組牽頭的“如果我是長(zhǎng)信宮燈設(shè)計(jì)師”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，融合了物理、美術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，正是學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)科學(xué)教育教師隊(duì)伍的生動(dòng)縮影。

作為首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校，近年來(lái)，粵實(shí)構(gòu)建起“高標(biāo)準(zhǔn)選才、定制化育才、全學(xué)科用才”的科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)體系。

在科學(xué)教師“選才”中，粵實(shí)嚴(yán)格把控教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，不僅重視教師的理工科學(xué)術(shù)背景，更看重教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)操能力。學(xué)校通過(guò)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)+教學(xué)設(shè)計(jì)”雙重考核，努力篩選出兼具扎實(shí)學(xué)科功底和教學(xué)實(shí)踐能力的人才，配齊配優(yōu)科學(xué)類(lèi)課程教師。

粵實(shí)努力深挖科學(xué)教師的潛力，實(shí)施“定制化育才”。為此，學(xué)校建立了“教師特長(zhǎng)檔案”，記錄教師的學(xué)科背景、研究方向等，還著力打造社團(tuán)、課程、競(jìng)賽等，為科學(xué)教師發(fā)展所長(zhǎng)提供多元舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師申報(bào)科技類(lèi)競(jìng)賽指導(dǎo)項(xiàng)目，以賽促教、以賽促學(xué)。

學(xué)校實(shí)施跨學(xué)科常態(tài)化教研，驅(qū)動(dòng)全學(xué)科協(xié)作，做到“全學(xué)科用才”?！霸诨泴?shí)，科學(xué)教育不是科學(xué)教師的‘獨(dú)角戲’，而是學(xué)校教師的‘大合唱’。學(xué)校鼓勵(lì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科教師深度參與科學(xué)教育?！被泴?shí)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)李大鵬表示。教師們從不同學(xué)科視角出發(fā)共同設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)方案，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是重要載體。

為突破藝術(shù)教師“科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足”的瓶頸，學(xué)校積極探索“雙師教研”機(jī)制。每月，理科教師和藝術(shù)教師聯(lián)合開(kāi)展“跨學(xué)科工作坊”，圍繞文物或科學(xué)現(xiàn)象，拆解“藝術(shù)語(yǔ)言”與“科學(xué)邏輯”，創(chuàng)設(shè)“長(zhǎng)信宮燈”等特色課程。

“擅長(zhǎng)編程的老師就帶領(lǐng)機(jī)器人社團(tuán)的學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)；熱愛(ài)模型制作的老師則帶領(lǐng)航模社團(tuán)的學(xué)生們，在創(chuàng)新創(chuàng)造中成長(zhǎng)。”李大鵬表示，學(xué)?？茖W(xué)教師還圍繞不同主題，與其他科組教師合作開(kāi)發(fā)系列跨學(xué)科課程。當(dāng)教師的熱愛(ài)變成學(xué)生的熱情，當(dāng)教師的專(zhuān)業(yè)變成學(xué)生的能力，師生在“精準(zhǔn)適配、雙向激活”的生態(tài)中共同成長(zhǎng)。

如何促進(jìn)更多科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？粵實(shí)構(gòu)建新入職、骨干教師的分層分類(lèi)培訓(xùn)機(jī)制。新教師通過(guò)“青藍(lán)工程”等盡快站穩(wěn)講臺(tái)；骨干教師則在省級(jí)課題、競(jìng)賽中進(jìn)階。學(xué)校還設(shè)置了“小課題+教研活動(dòng)”的“雙輪”成長(zhǎng)路徑，助力年輕教師破解教學(xué)問(wèn)題。

面對(duì)“地球科學(xué)內(nèi)容抽象導(dǎo)致學(xué)生興趣不高”這一教學(xué)痛點(diǎn)，學(xué)校年輕教師羅柳靜“勇挑大梁”。在“小學(xué)科學(xué)課程中地球科學(xué)領(lǐng)域閱讀活動(dòng)對(duì)科學(xué)觀念形成的策略研究”小課題中，她和小組成員開(kāi)發(fā)了“問(wèn)題導(dǎo)讀卡”“概念關(guān)系圖”等實(shí)用工具?！澳贻p老師們?cè)谡n堂上實(shí)踐多種科創(chuàng)教學(xué)改革理念，一起琢磨學(xué)生應(yīng)該‘如何高效學(xué)’。”學(xué)?？苿?chuàng)學(xué)科組長(zhǎng)陳斌潔說(shuō)。

數(shù)字化技術(shù)的引入也幫助粵實(shí)在科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)上走深走實(shí)?；贑SMS智慧課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及點(diǎn)陣筆智慧紙筆系統(tǒng)，學(xué)校打造了覆蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全流程的“數(shù)據(jù)采集—智能診斷—精準(zhǔn)干預(yù)”閉環(huán)。

CSMS系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作視頻、語(yǔ)音討論、電子報(bào)告等，通過(guò)AI分析，生成課堂行為熱力圖、能力矩陣圖。點(diǎn)陣筆則是“過(guò)程性思維捕捉器”，將學(xué)生們?cè)诩堎|(zhì)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的書(shū)寫(xiě)、繪圖等，實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)字化，并努力還原他們的科學(xué)探究思維軌跡。教師根據(jù)這份詳細(xì)的課堂“體檢報(bào)告”，能夠有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)。

“以前評(píng)課靠感覺(jué)?！爆F(xiàn)在有了CSMS報(bào)告，學(xué)校物理教師張勇攀感覺(jué)自己的授課過(guò)程如同照了“教學(xué)CT”，其中優(yōu)點(diǎn)、堵點(diǎn)一目了然。

為聚合資源唱好科學(xué)教育“同一首歌”，粵實(shí)發(fā)揮地處黃埔區(qū)科學(xué)城的地理優(yōu)勢(shì)，努力聯(lián)動(dòng)多方力量，積極延伸科學(xué)教育“觸角”。學(xué)校與廣州市南粵航空航天科技創(chuàng)新研究院合作開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，聯(lián)合設(shè)計(jì)“沉浸體驗(yàn)+動(dòng)手挑戰(zhàn)+思維引導(dǎo)”的活動(dòng)鏈，將復(fù)雜的原理轉(zhuǎn)化為孩子們“夠得著”的活動(dòng)。VR“遨游”太空、無(wú)人機(jī)執(zhí)行航拍任務(wù)、制作水火箭并模擬發(fā)射……學(xué)生們的科學(xué)探索欲在真實(shí)任務(wù)中漸漸被激發(fā)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 謝鈺然 記者 劉盾）