中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 程墨 通訊員 孫怡榮 馬欣欣）“報告老師，火星救援車智駕測試一切正常，等候登陸指令?！苯眨錆h經(jīng)開區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)（以下簡稱“湖畔小學(xué)”）內(nèi)，學(xué)生們戴著VR設(shè)備“登陸”火星，通過AI智能體分析地貌數(shù)據(jù)，在“組裝車間”進行拼裝與編程，于沙盤上調(diào)試救援車自主避障與精準(zhǔn)定位……

這場充滿科技感的“拯救行動”，是該校人工智能課程體系中的項目式課程之一，不久前在2025世界數(shù)字教育大會上驚艷了中外來賓。

“AI火星車救援挑戰(zhàn)項目”將傳統(tǒng)課堂拆解成了數(shù)個遞進式的站點，要求各學(xué)科緊密合作。其中，信息科技老師余曦所在的學(xué)科團隊主要負責(zé)火星車的搭建和“大腦”開發(fā)。學(xué)生們借助科大訊飛人工智能創(chuàng)新教育的教具和編程工具，在與AI的交互對話中，深入理解了巡線、避障等自動駕駛基礎(chǔ)原理，通過分組學(xué)習(xí)各類傳感器功能與編程方法，協(xié)作優(yōu)化火星車模型和救援線路……抽象的理論知識，在一次次動手實踐中變得鮮活而具體。

“最讓人驚喜的是孩子們的求知欲。”余曦介紹，“有個小組為了優(yōu)化圖像識別的準(zhǔn)確性，課后主動研究起卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，甚至跑來辦公室找我討論代碼結(jié)構(gòu)——完全超出了課程設(shè)計的預(yù)期?！?/p>

此外，在學(xué)科協(xié)作過程中，知識壁壘也被徹底打破?？茖W(xué)課上分析的火星大氣數(shù)據(jù)，變成了編程課上的避障參數(shù)；數(shù)學(xué)課的坐標(biāo)系知識，轉(zhuǎn)化成了導(dǎo)航系統(tǒng)的路徑算法?！霸瓉碚n本上的公式真的能解決問題！”一個孩子在成功規(guī)劃出最優(yōu)救援路線后興奮地說。

“學(xué)習(xí)人工智能，不是讓每個孩子都成為程序員。”神龍小學(xué)教育集團總校長韓瑾表示，“而是幫助他們在實踐中找到屬于自己的創(chuàng)造力、自主性和成就感。”

為了讓更多不同層次的學(xué)生被看見、被發(fā)展，湖畔小學(xué)逐步構(gòu)建出系統(tǒng)性的“知·行·創(chuàng)”人工智能課程體系：“知課程”立足全體普及，打牢AI通識基礎(chǔ)；“行課程”滿足個性探索，通過豐富的社團活動深化興趣；“創(chuàng)課程”則聚焦深度探究，為拔尖學(xué)生提供挑戰(zhàn)平臺，成功實現(xiàn)了普惠覆蓋與精準(zhǔn)培養(yǎng)的并行發(fā)展。

據(jù)悉，近五年，該教育集團積極組織學(xué)生參與教育部白名單賽事，在全國師生數(shù)字素養(yǎng)提升實踐活動、NOC（全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽）、藍橋杯、編程、機器人、創(chuàng)客等各類競賽中累計獲獎突破500人次。