隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，特別是共建“一帶一路”倡議提出后，中國(guó)企業(yè)“走出去”的規(guī)模、總量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。然而，中國(guó)企業(yè)在“走出去”過程中也常面臨本土化人才不足的問題。而來華留學(xué)生的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)突出，他們兼具語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、文化熟悉度和專業(yè)知識(shí)，通過企業(yè)實(shí)踐可成為企業(yè)開拓海外市場(chǎng)的“橋梁型人才”。高校作為來華留學(xué)生教育工作的主體，承擔(dān)著來華留學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的重要培育引導(dǎo)工作。因此，基于“理論-實(shí)踐-文化”漸進(jìn)式人才培養(yǎng)方案，加快構(gòu)建產(chǎn)教融合的來華留學(xué)生培育模式已是時(shí)代所趨。同時(shí)，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展也為產(chǎn)教融合提供了新機(jī)遇。

人工智能背景下來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀

政府出臺(tái)相關(guān)政策為來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐鋪平道路。2016年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)外國(guó)人永久居留服務(wù)管理的意見》，提出“放寬外國(guó)優(yōu)秀留學(xué)生在華工作限制，為其畢業(yè)后在中國(guó)境內(nèi)工作和申請(qǐng)永久居留提供渠道”。同年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，強(qiáng)調(diào)充分開發(fā)利用國(guó)內(nèi)國(guó)際人才資源，主動(dòng)參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，完善更加開放、更加靈活的人才培養(yǎng)、吸引和使用機(jī)制。2017年1月，人力資源和社會(huì)保障部、外交部、教育部發(fā)布《關(guān)于允許優(yōu)秀外籍高校畢業(yè)生在華就業(yè)有關(guān)事項(xiàng)的通知》，對(duì)于取得碩士及以上學(xué)位、專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀外籍畢業(yè)生，不再有2年相關(guān)工作經(jīng)歷要求，允許其直接在華就業(yè)。由此可見，國(guó)家已經(jīng)做好準(zhǔn)備工作，為留學(xué)生在華就業(yè)鋪平道路，就業(yè)政策的落實(shí)也激發(fā)了來華留學(xué)生在華開展企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的熱情。

企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求日益充盈。全球化背景下，國(guó)內(nèi)企業(yè)“走出去”已經(jīng)成為常態(tài)。基于不同國(guó)家政策、文化、經(jīng)濟(jì)等的差異性，培養(yǎng)跨文化復(fù)合型人才也已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)及高校教育的熱點(diǎn)話題。上海寶鋼包裝股份有限公司（簡(jiǎn)稱“寶鋼包裝”）自2012年啟動(dòng)國(guó)際化戰(zhàn)略以來，已在越南、馬來西亞、柬埔寨構(gòu)建起“3國(guó)4基地5產(chǎn)線”的產(chǎn)業(yè)版圖。隨著第五生產(chǎn)基地越南隆安項(xiàng)目的開工建設(shè)，企業(yè)海外業(yè)務(wù)對(duì)復(fù)合型人才的需求愈發(fā)迫切。2025年4月2日，寶鋼包裝與武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“罐軍絲路訂單班”開班儀式舉行。會(huì)上，寶鋼包裝強(qiáng)調(diào)企業(yè)需要的不僅是技術(shù)能手，更要培養(yǎng)通曉中越文化、掌握智能產(chǎn)線操作的復(fù)合型人才。

高校來華留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有待進(jìn)一步提升。隨著來華留學(xué)人數(shù)迅速攀升，一系列來華留學(xué)教育工作相關(guān)政策出臺(tái)，制度的不斷推進(jìn)反映了我國(guó)對(duì)優(yōu)秀來華留學(xué)人才資源的渴求。同時(shí)，對(duì)于來華留學(xué)生而言，開展企業(yè)實(shí)踐的目的是探索自身未來就業(yè)的各種可能性。就業(yè)指導(dǎo)工作部分決定了來華留學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的意愿。

高校作為來華留學(xué)生與中國(guó)企業(yè)之間供需對(duì)接的橋梁，不僅要開展系統(tǒng)性的專業(yè)教育工作，提高留學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，還要幫助留學(xué)生充分、透徹地了解和認(rèn)知中國(guó)文化，提高跨文化交際能力。然而，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)留學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏足夠的重視，在校內(nèi)也未能建立起與中國(guó)學(xué)生工作體系相當(dāng)且完善的來華留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。此外，國(guó)內(nèi)部分高校的留學(xué)生管理人員對(duì)于來華留學(xué)生在華就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)了解不足，尤其在涉及具體操作時(shí)更顯缺乏經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)素養(yǎng)不足以為留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展提供充分保障，這不僅導(dǎo)致了對(duì)具體政策的解讀與指導(dǎo)不到位，也影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)建。

另外，由于不同國(guó)家的留學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)觀念差異較大，對(duì)職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑的認(rèn)知不同，增加了國(guó)內(nèi)高校教育內(nèi)容和方法制定的難度。加之中國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)中心在管理內(nèi)容、工作重心、文化交流以及溝通語(yǔ)言方面與留學(xué)生原教育體系存在差異，很難承擔(dān)起對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的職責(zé)，加大了留學(xué)生實(shí)習(xí)管理的難度。同時(shí)，各院校接收不同生源國(guó)的留學(xué)生后，來華留學(xué)生也主要以個(gè)人偏好選取專業(yè)，缺少院校的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分留學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與崗位需求不匹配，增加了其參與企業(yè)實(shí)踐的難度，使得留學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境，降低其就業(yè)質(zhì)量。

人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展形式不斷拓展。2019年，習(xí)近平主席向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信，強(qiáng)調(diào)“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。2024年，十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議舉行的民生主題記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬回答記者提問時(shí)指出，對(duì)教育系統(tǒng)來說，人工智能是一把“金鑰匙”，它不僅影響未來的教育，也影響教育的未來?！叭斯ぶ悄?教育”的深入發(fā)展已成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略方向。

目前，人工智能仍在持續(xù)激發(fā)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新活力，不斷豐富教育資源，拓寬教育邊界。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，人工智能算法及AI學(xué)習(xí)工具正深刻改變著教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握方式，通過更精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定個(gè)性化教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。高等教育領(lǐng)域同樣迎來了“人工智能+教育”的革新。2024年，教育部先后公布了兩批“人工智能+高等教育”典型應(yīng)用場(chǎng)景案例，充分展示了人工智能技術(shù)在教育教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用潛力。例如，清華大學(xué)以千億參數(shù)多模態(tài)大模型GLM為平臺(tái)與技術(shù)基座，研發(fā)出多個(gè)AI助教系統(tǒng)，服務(wù)不同學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐；北京師范大學(xué)通過整合計(jì)算機(jī)視覺、自然語(yǔ)言處理、集成學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)建模等多種人工智能與數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)內(nèi)容信息并進(jìn)行量化評(píng)估和可視化展示，構(gòu)建了全面的課堂教學(xué)過程化智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)。人工智能的應(yīng)用范圍也在不斷延伸，不僅限于自適應(yīng)學(xué)習(xí)，還拓展至醫(yī)學(xué)教育中的AI問診系統(tǒng)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言訓(xùn)練等。

人工智能重塑全球企業(yè)實(shí)踐。人工智能作為第四次工業(yè)革命的核心技術(shù)，正在全球范圍內(nèi)重塑企業(yè)實(shí)踐模式。從生產(chǎn)流程優(yōu)化到客戶關(guān)系管理，AI憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和自主學(xué)習(xí)特性，顯著提升了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率與發(fā)展水平，也不斷優(yōu)化著企業(yè)員工管理和企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容與方式。例如，江西聯(lián)通與立訊智造通過共同打造“5G+AI”數(shù)字人教官項(xiàng)目，集課件制作、培訓(xùn)和考核等功能于一體，為5萬名員工提供了高效在線服務(wù)。該項(xiàng)目中AI數(shù)字人教官替代了200多名真人教官，使培訓(xùn)效率提升50%，培訓(xùn)周期縮短，極大減少了人力成本，加速了企業(yè)智能化轉(zhuǎn)型。然而，技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性、倫理爭(zhēng)議及跨文化適配問題也日益凸顯。通用的普適性AI模型難以滿足部分行業(yè)的特殊需求，易出現(xiàn)誤判誤檢行為，同時(shí)由于AI依賴海量數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，因此可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)濫用問題，易引發(fā)隱私訴訟。

來華留學(xué)生開展企業(yè)實(shí)踐的困境分析

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的提升，越來越多的來華留學(xué)生選擇在華企業(yè)實(shí)習(xí)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并拓寬職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，留學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)踐過程中普遍面臨多重困境，這些困境不僅影響其職業(yè)發(fā)展，也折射出教育體系與市場(chǎng)需求之間的深層矛盾。

首先，企業(yè)實(shí)踐資源獲取途徑稀缺。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于來華留學(xué)生在高校教育中多為被動(dòng)獲取知識(shí)和信息，很少主動(dòng)尋找新的途徑開拓自身視野，因此在選擇工作時(shí)，他們更傾向于從事專業(yè)對(duì)口的崗位工作。但較多研究表明，來華留學(xué)生獲取專業(yè)對(duì)口的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)難度較高。一方面，對(duì)在讀國(guó)際學(xué)生進(jìn)行校外勤工助學(xué)有一定條件限制，且勤工助學(xué)的地域范圍以學(xué)校所在的市轄區(qū)為限。另一方面，企業(yè)對(duì)留學(xué)生開放實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限。不同于中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生實(shí)習(xí)還涉及涉外法規(guī)，企業(yè)須投入更多精力確保合規(guī)，避免法律風(fēng)險(xiǎn)，這也間接增加了管理成本，因此出于風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，企業(yè)會(huì)傾向于減少留學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。除了客觀因素，來華留學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的主觀能動(dòng)性不足也導(dǎo)致了實(shí)踐途徑的缺失。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多企業(yè)的招聘信息甚至面試都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。而多數(shù)留學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要還是以休閑娛樂和交友為目的，很少主動(dòng)搜索實(shí)習(xí)有效信息。

其次，文化和法律制度差異產(chǎn)生障礙。

由于中西方價(jià)值觀、溝通方式等方面存在差異，來華留學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中注定會(huì)經(jīng)歷跨文化適應(yīng)的過程。在這一過程中，常會(huì)出現(xiàn)因溝通方式、職場(chǎng)語(yǔ)言誤解以及制度理解錯(cuò)位等問題導(dǎo)致的沖突，影響留學(xué)生快速適應(yīng)中國(guó)職場(chǎng)生態(tài)。如西方國(guó)家更注重個(gè)人價(jià)值和權(quán)益，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的創(chuàng)新能力和成果，中國(guó)更注重集體榮譽(yù)和整體利益，強(qiáng)調(diào)規(guī)則秩序和少數(shù)服從多數(shù)。因此，來華留學(xué)生在中國(guó)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)不能僅憑自我意識(shí)作出判斷。同時(shí)，中國(guó)作為高語(yǔ)境文化國(guó)家，交流中常會(huì)有“話里有話”的表達(dá)方式，需要對(duì)方思考和領(lǐng)會(huì)，但低語(yǔ)境文化背景的留學(xué)生既存在語(yǔ)言障礙，更難以領(lǐng)會(huì)言外之意，易導(dǎo)致理解錯(cuò)位。另外，由于國(guó)內(nèi)外關(guān)于勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)等法律法規(guī)方面的差異，以及不同國(guó)家存在的文化禁忌，留學(xué)生在不熟悉相關(guān)法律法規(guī)和習(xí)俗的情況下，易發(fā)生權(quán)益損害而不自知，或只能保持沉默等問題。

最后，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求脫節(jié)。

當(dāng)前，在對(duì)留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多企業(yè)反映留學(xué)生個(gè)人能力不足，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與崗位要求脫節(jié)以致無法勝任企業(yè)工作等問題。數(shù)字化時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求愈加旺盛，同時(shí)新興產(chǎn)業(yè)如新能源、低空經(jīng)濟(jì)等的蓬勃發(fā)展也逐漸取代了部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。但目前高校在留學(xué)生課程設(shè)置及培養(yǎng)方案上仍多停留在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)層面和單學(xué)科視界，動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不夠健全，使得人才培養(yǎng)與市場(chǎng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密，導(dǎo)致留學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差，人才知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求脫節(jié)。高校也未能充分發(fā)揮在企業(yè)人才需求預(yù)測(cè)、職業(yè)發(fā)展能力評(píng)估等方面的前瞻性作用，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向與企業(yè)需求錯(cuò)位。

另外，高校教育的實(shí)踐性不足。高校的來華留學(xué)生教育以學(xué)校培養(yǎng)方案為主，很少基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)狀和技術(shù)問題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，僅在授課中以科普方式淺層涉獵企業(yè)相關(guān)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)狀。傳授知識(shí)的教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐能力，所了解的信息多來源于舊的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息網(wǎng)站，更新前沿知識(shí)不夠及時(shí)，極易出現(xiàn)課程教學(xué)與當(dāng)前企業(yè)要求不匹配、技能要求考核過于淺顯等問題，不能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力。

人工智能賦能來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐路徑

一是輔助政策構(gòu)建，引領(lǐng)信息整合。

首先，人工智能技術(shù)可輔助政府進(jìn)行政策制定。在前期充分收集留學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐崗位相關(guān)可用性數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的AI算法技術(shù)可幫助政府?dāng)M合出企業(yè)中留學(xué)生適配崗位及人數(shù)比例的最優(yōu)方案，鼓勵(lì)企業(yè)積極招收留學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐。同時(shí)，也可以基于“知識(shí)工程”建立促進(jìn)留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的政策專家系統(tǒng)，利用人工智能的推理技術(shù)，在當(dāng)前留學(xué)生校外實(shí)習(xí)限制條件范圍內(nèi)，依據(jù)系統(tǒng)內(nèi)已儲(chǔ)存的政策知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)專家經(jīng)驗(yàn)的模擬，為制定正向激勵(lì)來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)政策提供參考。

其次，人工智能技術(shù)可賦能信息整合。利用學(xué)習(xí)算法建立識(shí)別模型，使人工智能實(shí)時(shí)從招聘網(wǎng)站、企業(yè)官網(wǎng)、專業(yè)論壇等海量網(wǎng)絡(luò)渠道收集最新的職位信息，為來華留學(xué)生尋找企業(yè)實(shí)踐提供豐富的職位選擇；同時(shí)，人工智能也可以使用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，根據(jù)留學(xué)生設(shè)定的關(guān)鍵詞，如專業(yè)背景、工作地點(diǎn)、職位類別和企業(yè)文化等，對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選和分類，做到職位精準(zhǔn)推送，節(jié)省來華留學(xué)生網(wǎng)上搜索和篩選的時(shí)間。

再次，人工智能技術(shù)可豐富高校就業(yè)宣傳形式內(nèi)容。通過AI生成更具吸引力的就業(yè)宣傳圖冊(cè)和短視頻腳本，并根據(jù)來華留學(xué)生的不同文化背景生成個(gè)性化的宣傳文案，做到留學(xué)生群體精準(zhǔn)定位及就業(yè)宣傳全覆蓋；還可利用AI制作優(yōu)秀留學(xué)生就業(yè)案例和求職技巧分析等，以充實(shí)留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)宣傳素材。

二是助力多方主體實(shí)現(xiàn)跨文化適應(yīng)。

首先，高校可根據(jù)留學(xué)生的興趣愛好、語(yǔ)言能力和文化背景等特征，借助AI算法為其在校內(nèi)匹配合適的跨文化交流伙伴，以結(jié)成文化互助小組，推動(dòng)留學(xué)生跨文化交流與理解。

其次，除在課堂上傳授基本的法律知識(shí)外，高校還可以利用AI學(xué)伴強(qiáng)化留學(xué)生對(duì)中國(guó)相關(guān)法律知識(shí)的掌握，特別是《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等。通過AI學(xué)伴的講解、練習(xí)和輔導(dǎo)，增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)法律適用情境的印象，并激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。還可以在課堂上引入AI生成的案件及適配法條的討論，培養(yǎng)留學(xué)生的批判性思維，進(jìn)一步加深該群體對(duì)中國(guó)法律條例的理解，預(yù)防在后續(xù)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)遭受權(quán)益損害。

再次，企業(yè)可通過AI建立模型，為在企業(yè)實(shí)習(xí)的來華留學(xué)生定制個(gè)性化培訓(xùn)及跨文化交流。企業(yè)可以建立“動(dòng)態(tài)崗位池”系統(tǒng)，類比亞馬遜Comprehend服務(wù)，應(yīng)用自然語(yǔ)言處理技術(shù)解析崗位需求，并自動(dòng)生成多語(yǔ)言崗位說明書，幫助留學(xué)生在更短時(shí)間內(nèi)理解崗位職責(zé)要求；企業(yè)也可充分利用“AI文化導(dǎo)師系統(tǒng)”，該系統(tǒng)除具備最基礎(chǔ)的語(yǔ)言翻譯功能外，還可以通過深度學(xué)習(xí)自動(dòng)進(jìn)行文化行為矯正，對(duì)來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐中潛在的文化沖突風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警與提示。另外，該系統(tǒng)還配備了自適應(yīng)學(xué)習(xí)推薦功能，可根據(jù)留學(xué)生的自身特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展需求，勾勒知識(shí)圖譜，以此構(gòu)建個(gè)性化的企業(yè)培訓(xùn)路徑。

三是探索新技術(shù)支持下產(chǎn)教融合多元培養(yǎng)途徑。

首先，依托AI技術(shù)重構(gòu)高校產(chǎn)教融合教學(xué)培養(yǎng)方案。高校應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)需要的跨文化人才為目標(biāo)，通過AI分析行業(yè)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位當(dāng)下和未來產(chǎn)業(yè)對(duì)留學(xué)生人才的需求，在整合多學(xué)科參與及校企協(xié)作資源基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)圖譜、能力圖譜及素質(zhì)圖譜，有目的地探索個(gè)性化教學(xué)，優(yōu)化課程和教材設(shè)置。通過AI翻譯工具，針對(duì)不同學(xué)科背景及語(yǔ)言體系的留學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)多語(yǔ)言教學(xué)，打造分層分類AI學(xué)習(xí)工具培訓(xùn)-專業(yè)知識(shí)教學(xué)-企業(yè)實(shí)踐教育全方位一體化的培養(yǎng)方案。

其次，AI牽線實(shí)踐項(xiàng)目落地，推進(jìn)留學(xué)生教育實(shí)踐深度。利用AI算法結(jié)合留學(xué)生專業(yè)背景、技能水平和職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目的聯(lián)結(jié)，完成校內(nèi)創(chuàng)新轉(zhuǎn)接企業(yè)實(shí)踐落地，同時(shí)在實(shí)踐項(xiàng)目中可以配備AI智能導(dǎo)師，以隨時(shí)為留學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)并答疑解惑。

再次，AI推動(dòng)高校教學(xué)及企業(yè)管理水平提升。一方面，高校教師可借助AI輔助教學(xué)工具獲取行業(yè)前沿知識(shí)，更新教學(xué)方法，在跨文化教學(xué)時(shí)融入與留學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，使留學(xué)生所學(xué)知識(shí)始終緊跟市場(chǎng)變化；另一方面，在企業(yè)招聘階段可以通過分析留學(xué)生的教育文化背景、技能特長(zhǎng)等情況，結(jié)合企業(yè)崗位需求，在算法幫助下實(shí)現(xiàn)人崗匹配，利用人工智能的自然語(yǔ)言處理技術(shù)幫助企業(yè)解決與留學(xué)生員工間的溝通障礙，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。

來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐不僅關(guān)乎企業(yè)發(fā)展，也是我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。人工智能技術(shù)雖然為來華留學(xué)生企業(yè)實(shí)踐提供了跨語(yǔ)言支持、精準(zhǔn)的能力培養(yǎng)等核心價(jià)值，但其技術(shù)局限性、文化適配性與倫理風(fēng)險(xiǎn)仍須系統(tǒng)性應(yīng)對(duì)。未來須構(gòu)建“技術(shù)-教育-產(chǎn)業(yè)”協(xié)同生態(tài)，實(shí)現(xiàn)從工具賦能到價(jià)值共創(chuàng)的升級(jí)。（作者王苑系上海政法學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院辦公室副主任、國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師；裴慧系南京師范大學(xué)金陵女子學(xué)院社會(huì)保障專業(yè)研究生。本文為2024年“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃”項(xiàng)目“人工智能技術(shù)在課程思政教學(xué)中的探索與實(shí)踐”、2025年度上海政法學(xué)院研究生課程思政建設(shè)項(xiàng)目“‘一帶一路’框架下課程思政賦能留學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)研究”、2025年上海政法學(xué)院研究生來華留學(xué)生教育教學(xué)課題“人工智能賦能來華留學(xué)生專業(yè)建設(shè)路徑研究”成果）

來源：《神州學(xué)人》（2025年第6期）