剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生小雨（化名）的頭頂總是“烏云密布”。小雨很少與身邊同學(xué)交流，把很多想法和情緒都默默留給自己消化。這讓班主任姚湘依感到擔(dān)心。課間，她多次帶小雨到學(xué)校小花園談心，幫助其尋找情感宣泄口，可惜效果不佳。

而“解壓大紅花”的出現(xiàn)，讓更多陽(yáng)光照進(jìn)了小雨“封閉的世界”?！耙蠋?，學(xué)校里真的有一朵大紅花能聽我說話，我一講話，它就張開花瓣‘擁抱’我！”一天，小雨急匆匆地拉著姚湘依來到操場(chǎng)旁邊，分享新發(fā)現(xiàn)?？粗∮昱d奮地在大紅花下蹦蹦跳跳，姚湘依不禁被感染，加入這場(chǎng)新奇的互動(dòng)。

這一朵會(huì)“傾聽”、能“擁抱”的“解壓大紅花”，已成為深圳市福田區(qū)紅嶺教育集團(tuán)深康學(xué)校（下稱“深康學(xué)校”）一道亮麗的風(fēng)景線。深康學(xué)校創(chuàng)新心理健康教育工作，豐富育人場(chǎng)景，在操場(chǎng)旁放置了一朵“解壓大紅花”。

當(dāng)師生靠近大紅花，朝著“花蕾”說話時(shí)，原本低垂的大紅花便會(huì)根據(jù)聲浪的強(qiáng)弱，逐漸綻放。夜間，它還會(huì)亮起暖黃色的燈，宛如一座溫暖的燈塔。深康學(xué)校通過這獨(dú)特的“聲波可視化”交互體驗(yàn)，打造了一個(gè)供師生舒緩情緒、釋放壓力的空間。

“孩子們需要被看見的空間，如膠囊樹洞、心靈花園、解壓大紅花等，這體現(xiàn)出對(duì)生命個(gè)體的尊重?！鄙羁祵W(xué)校校長(zhǎng)李君艷偶然了解到“解壓大紅花”互動(dòng)裝置，她便決定將其引入學(xué)校?！白鳛榻逃ぷ髡撸覀円獛椭恳粋€(gè)孩子找到屬于自己的綻放方式?！?李君艷希望學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能夠自由舒展、向陽(yáng)而生。

近年來，深康學(xué)校堅(jiān)持“珍視每一個(gè)生命個(gè)體”的理念，構(gòu)建豐富多元的心理健康育人場(chǎng)景。學(xué)校通過打造心情屋、情緒表達(dá)墻等多個(gè)特色空間，開設(shè)系列心理健康課程，引入“解壓大紅花”互動(dòng)裝置，舉辦心理主題特色活動(dòng)等多元活動(dòng)。

學(xué)生們?cè)隗w育課上與大紅花嬉鬧，教師在朋友圈“曬花”打卡，很多家長(zhǎng)也躍躍欲試，想要報(bào)名進(jìn)校體驗(yàn)……學(xué)校心理健康教研組組長(zhǎng)、教師劉楚芬每當(dāng)看到這些場(chǎng)景，都有些感動(dòng)，“無論是學(xué)生還是老師，都需要生活中的小美好、小確幸作為‘調(diào)味品’，讓生活更有儀式感，提升幸福感”。

在深康學(xué)校，這朵“解壓大紅花”正在催生更多溫暖的故事。在孩子們的眼中，它既是沉默的傾聽者，也是靈動(dòng)的玩伴。“我們?cè)诨ò晗鲁?、跳舞、玩游戲，還會(huì)比賽誰(shuí)能先讓它開花，當(dāng)歌曲唱到高潮部分時(shí)，它就會(huì)開花回應(yīng)?！鄙羁祵W(xué)校五年級(jí)學(xué)生姜芷汀說。

當(dāng)孩子們沉醉于花開的浪漫時(shí)，一群“小小創(chuàng)客”正用好奇心探索“開花秘密”。從機(jī)械裝置到情感紐帶，“解壓大紅花”的生命力在不斷傳遞。今年三八婦女節(jié)，學(xué)生們將手工折疊的小紅花送給媽媽、食堂阿姨、保潔員等，“解壓大紅花”與小紅花相互映襯。

在李君艷看來，每個(gè)學(xué)生都有自己的花期，“只要有積極的信念，總有開花的那一天。教育，也需要靜待花開”。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 劉盾 通訊員 謝鈺然）