全國(guó)人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭：

比起教師主播，我更愿意孩子們能做“主播”

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 康麗 崔斌斌）5月23日，全國(guó)人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭通過(guò)視頻連線，做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”，就在線教學(xué)等話題進(jìn)行了交流。

“這次在線教學(xué)給大家?guī)?lái)了一個(gè)啟示，即在線教學(xué)的核心是技術(shù)嗎？”在劉希婭看來(lái)，“在線教學(xué)的核心可能并不是技術(shù)，而是教育觀念，即不論運(yùn)用什么樣的教育方式和媒介，我們都應(yīng)該以孩子為中心，要明白孩子在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的立場(chǎng)、體驗(yàn)和感受是什么?！?/p>

“技術(shù)只是附著于我們教育當(dāng)中的一個(gè)要素，而且這個(gè)要素不是我們教育獨(dú)有的?！闭浅浞忠庾R(shí)到了這一點(diǎn)，謝家灣小學(xué)以年級(jí)為單位集中研發(fā)課程，將課程進(jìn)行了充分整合。

“在這個(gè)階段要看哪些內(nèi)容適合孩子們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合在學(xué)科之間進(jìn)行整合，比如像健康的內(nèi)容可以在這個(gè)階段適當(dāng)多放一些，課程整合一定是基于孩子的立場(chǎng)、基于學(xué)習(xí)者為中心來(lái)進(jìn)行整合的?！眲⑾I說(shuō)。

教師是課程整合的實(shí)施者。說(shuō)到自己印象深刻的“主播”教師，劉希婭特別提及學(xué)校的蘇敏老師?！八皇且粋€(gè)人坐在電腦前講上20分鐘、30分鐘，而是通過(guò)學(xué)習(xí)單等方式與孩子進(jìn)行線上線下的融合互動(dòng)?！痹趧⑾I看來(lái)，教師做主播并不意味著教師一個(gè)人講20分鐘，而是把學(xué)習(xí)融入互動(dòng)的過(guò)程中，更好地調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性。

毫無(wú)疑問(wèn)，在線教學(xué)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師都提出了挑戰(zhàn)，正是基于這種挑戰(zhàn)，劉希婭強(qiáng)調(diào)，一定要將國(guó)家課程、地方課程和校本課程落地?！耙?yàn)橥瑯拥膬?nèi)容、同樣的目標(biāo)，在面對(duì)不同的對(duì)象也需要進(jìn)行二次處理、二次加工。我們不能用一種方法、一個(gè)內(nèi)容教育所有的學(xué)生，否則全國(guó)完全可以就中央電視臺(tái)設(shè)一個(gè)頻道直播就可以了。”欣喜的是，通過(guò)調(diào)查劉希婭發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的課程意識(shí)和能力在這次疫情當(dāng)中得到了加強(qiáng)。

伴隨著復(fù)課復(fù)學(xué)，許多人比較關(guān)心在線教學(xué)的效果?！拔矣X(jué)得在線教學(xué)要特別注意不要煮成‘夾生飯’，無(wú)論我們教什么、教多少，老師們心中要有數(shù)，到底孩子們學(xué)得怎么樣，哪些孩子學(xué)少了，還有哪部分沒(méi)掌握，咱不怕慢一點(diǎn)也不怕少一點(diǎn)，就怕回來(lái)不知道從哪補(bǔ)起，這可能是現(xiàn)在學(xué)校最害怕的一點(diǎn)?！眲⑾I說(shuō)。

復(fù)課之后謝家灣小學(xué)也做了摸底測(cè)試，劉希婭介紹，整體情況還不錯(cuò)，“但確實(shí)會(huì)看到家庭的重視程度和家庭教育水平的差異。不同的孩子由于自律能力和家庭教育的水平差異，確實(shí)有可能出現(xiàn)完全不同的學(xué)習(xí)效果。這其實(shí)也讓家長(zhǎng)有了一定的反思”。

復(fù)課復(fù)學(xué)之后的在線教學(xué)何去何從？這是現(xiàn)在很多人關(guān)注的一個(gè)話題。在劉希婭看來(lái)，“在線教學(xué)不應(yīng)該隨著復(fù)課復(fù)學(xué)就突然停止，它原本就應(yīng)該屬于教育教學(xué)當(dāng)中的一種方式。而且不要把線上和線下對(duì)立起來(lái)，也不要把線上和線下分割開(kāi)來(lái)，它原本就是融為一體的，只不過(guò)我們根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容運(yùn)用得多與少而已?！?/p>

“不要把在線教學(xué)太神秘化，也不要把它太妖魔化?！眲⑾I特別強(qiáng)調(diào)的是，復(fù)課之后，在線教學(xué)的方式可能會(huì)有一些轉(zhuǎn)換，大家應(yīng)該好好總結(jié)一下這次線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也要反思線上教學(xué)的教訓(xùn)，將日常的教育教學(xué)形態(tài)做一些豐富和改進(jìn)。

“疫情下的在線教學(xué)，讓許多人對(duì)教育有了一個(gè)全系統(tǒng)、全要素的再認(rèn)識(shí)和再理解，這個(gè)對(duì)教育發(fā)展的意義還是挺大的。作為文明的傳承者，教師應(yīng)該敏銳地捕捉前沿技術(shù)、前沿理念，同時(shí)把它很好地傳遞給孩子們?！眲⑾I說(shuō)。

事實(shí)上，就在謝家灣小學(xué)，一些新的變化正在產(chǎn)生，劉希婭告訴記者，在一位老師的班級(jí)上，出現(xiàn)了學(xué)生人人做主播的現(xiàn)象，通過(guò)這種形式，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)著表達(dá)自己，互相交流，效果非常好。

“比起教師做‘花式主播’，我們更愿意說(shuō)，讓孩子們做主播，讓他們走上前臺(tái)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，從已知走向未知，從相對(duì)單一、比較局限的領(lǐng)域走向更加豐富廣闊的領(lǐng)域，這才是線上教學(xué)最終要達(dá)到的目的，這是我們最期待的?！眲⑾I說(shuō)。