現(xiàn)在不少父母的焦慮都來(lái)自對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)心。究其原因，是父母基于自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，認(rèn)為人生充滿了各種不確定因素，并由此對(duì)孩子的人生充滿各種擔(dān)憂，時(shí)刻提醒自己必須保持著“主動(dòng)作為”的狀態(tài)，才能給孩子一個(gè)美好未來(lái)。于是，很多家長(zhǎng)誤將對(duì)孩子的“擔(dān)心”當(dāng)作“關(guān)心”，并在這種焦慮情緒的驅(qū)使下，恨不能為孩子的每一步成長(zhǎng)都鋪好路，成為高度控制的“直升機(jī)式”父母。這樣無(wú)形中也給孩子帶來(lái)了很大的壓力。

　　無(wú)論家長(zhǎng)的關(guān)心多么無(wú)私，一旦好意被擔(dān)心所籠罩，關(guān)愛(ài)就容易被扭曲。當(dāng)家長(zhǎng)的關(guān)心被擔(dān)心所裹挾，結(jié)果就可能與初心南轅北轍。因?yàn)?，焦慮情緒蒙蔽了父母的眼睛，無(wú)法看見(jiàn)孩子的真實(shí)需求，也容易導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)等不尊重教育規(guī)律的行為。孩子被家長(zhǎng)的條條框框所束縛，被家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心所籠罩時(shí)，也容易變得焦慮又壓抑。

　　要想擺脫這一教養(yǎng)誤區(qū)，不妨從兩個(gè)方面入手：一是認(rèn)清“擔(dān)心”與“關(guān)心”的本質(zhì)區(qū)別。“擔(dān)心”背后關(guān)聯(lián)著恐懼、害怕，隱藏著對(duì)孩子的不信任和不認(rèn)可；“關(guān)心”卻是基于接納和信任，蘊(yùn)含著對(duì)孩子無(wú)條件的支持與托舉。與其為還沒(méi)有發(fā)生的事情而擔(dān)心，不如在與孩子的溝通中學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的訴求，將自己擔(dān)心的事情用更恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，例如，“我擔(dān)心你玩手機(jī)耽誤學(xué)習(xí)”可以轉(zhuǎn)換成“我希望你能正確處理玩手機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”等。這種溝通方式既清晰表達(dá)了家長(zhǎng)的關(guān)切，又提出了更具建設(shè)性的意見(jiàn)，也更容易為孩子所接受。

　　二是與其為未來(lái)不確定的事情擔(dān)心，不如允許孩子活好當(dāng)下，為他們創(chuàng)造真正有利于成長(zhǎng)的條件和環(huán)境。這份“允許”的背后，是對(duì)孩子成長(zhǎng)節(jié)奏和發(fā)展規(guī)律的尊重。當(dāng)孩子被允許可以按照自身的天性來(lái)發(fā)展，可以有一定支配時(shí)間、探索世界的自由，孩子與生俱來(lái)的天性、興趣和好奇心就會(huì)被激活。要相信每個(gè)孩子都有天生自帶的生命能量與成長(zhǎng)潛能，無(wú)需家長(zhǎng)太多的干預(yù)，而是給他們足夠的信任和支持。家長(zhǎng)放下過(guò)多的擔(dān)心和控制，孩子反而會(huì)成長(zhǎng)得更好。

　　（作者單位：山東省濟(jì)南市教育教學(xué)研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月18日 第03版