■ “博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目的提出和試點(diǎn)，源于國家對(duì)高層次復(fù)合型創(chuàng)新人才的迫切需求

　　■ 重視和強(qiáng)化試點(diǎn)高校的主體責(zé)任和過程監(jiān)管，則是確保機(jī)制創(chuàng)新不偏離初衷的重要保障

　　近日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)設(shè)置管理辦法》（以下簡稱《辦法》），明確鼓勵(lì)和支持少數(shù)有能力的博士生在攻讀博士學(xué)位期間，跨學(xué)科同步攻讀另一個(gè)學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位。這一機(jī)制創(chuàng)新是我國研究生教育在學(xué)位制度和學(xué)科交叉機(jī)制探索方面邁出的重要一步，體現(xiàn)了研究生教育主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、順應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)的改革方向。

　　從宏觀背景來看，“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目的提出和試點(diǎn)，源于國家對(duì)高層次復(fù)合型創(chuàng)新人才的迫切需求。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，人工智能、量子信息、生物技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域高度依賴多學(xué)科交叉融合，單一學(xué)科背景難以支撐復(fù)雜和系統(tǒng)性創(chuàng)新的需求。國家在科技自立自強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和自主知識(shí)體系構(gòu)建方面，對(duì)具備跨學(xué)科素養(yǎng)、系統(tǒng)思維能力和綜合創(chuàng)新能力的人才需求愈發(fā)突出。

　　從教育系統(tǒng)內(nèi)部來看，我國博士生培養(yǎng)長期以“深而?！睘槿∠?，強(qiáng)調(diào)在單一學(xué)科領(lǐng)域的縱深突破。這種培養(yǎng)模式在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，但也不利于高層次人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展和跨界創(chuàng)新能力的形成。針對(duì)研究生培養(yǎng)長期存在學(xué)科壁壘明顯、交叉培養(yǎng)機(jī)制不健全的問題，部分高校已開展跨學(xué)科博士生培養(yǎng)的實(shí)踐探索，取得了積極成效，但學(xué)生難以同時(shí)在兩個(gè)不同學(xué)科獲得正式學(xué)位，成為制約復(fù)合型人才培養(yǎng)的制度性障礙之一。

　　《辦法》便是在上述背景下的順勢(shì)而為。這項(xiàng)機(jī)制改革最顯著的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

　　一是強(qiáng)調(diào)服務(wù)國家重大需求導(dǎo)向?！掇k法》將項(xiàng)目設(shè)置明確聚焦于科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革和自主知識(shí)體系構(gòu)建等重大國家戰(zhàn)略需求。這種導(dǎo)向有助于引導(dǎo)高校將雙學(xué)位項(xiàng)目與國家重大科研任務(wù)和重點(diǎn)領(lǐng)域研究需求緊密結(jié)合。

　　二是堅(jiān)持“少而精”的試點(diǎn)原則?！掇k法》明確強(qiáng)調(diào)雙學(xué)位項(xiàng)目不搞大規(guī)模鋪開，而是面向“少數(shù)有能力的博士生”，依托“顯著優(yōu)勢(shì)學(xué)科”和成熟的學(xué)科交叉平臺(tái)開展試點(diǎn)。這一安排有助于防止項(xiàng)目的泛化和形式化，避免將雙學(xué)位異化為“學(xué)歷疊加”或“競(jìng)爭(zhēng)性標(biāo)簽”，突出體現(xiàn)了質(zhì)量優(yōu)先、穩(wěn)妥推進(jìn)的改革思路。

　　三是突出高校自主設(shè)置與主體責(zé)任。雙學(xué)位項(xiàng)目由試點(diǎn)高校自主設(shè)置、自我論證、自我管理，學(xué)位委員會(huì)側(cè)重宏觀政策引導(dǎo)與規(guī)范管理。這既有利于高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色進(jìn)行差異化探索，也會(huì)對(duì)高校在項(xiàng)目遴選、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和質(zhì)量保障方面承擔(dān)更大主體責(zé)任形成“倒逼效應(yīng)”。

　　四是靈活的分流退出機(jī)制則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的人文關(guān)懷?？紤]到同時(shí)攻讀兩個(gè)學(xué)位對(duì)學(xué)生精力和能力的高要求，《辦法》特別要求項(xiàng)目設(shè)置合理的分流或退出機(jī)制，為政策實(shí)施預(yù)留了探索和完善的政策實(shí)施空間。

　　總的來說，“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目機(jī)制探索有助于打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，使跨學(xué)科學(xué)習(xí)不再局限于個(gè)人興趣或項(xiàng)目需要，而是成為正式的培養(yǎng)新路徑。同時(shí)，這項(xiàng)機(jī)制創(chuàng)新體現(xiàn)了從“學(xué)科為中心”向“問題為中心”的轉(zhuǎn)變，具有改革示范作用，可以為未來更廣泛的跨學(xué)科教育探索積累經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)形成“學(xué)科交叉、問題導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新”的研究生教育新生態(tài)。

　　“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目的核心價(jià)值主要體現(xiàn)為其對(duì)高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)邏輯的新探索。雙學(xué)位項(xiàng)目的價(jià)值和導(dǎo)向能否真正落地，關(guān)鍵取決于改革是否始終以質(zhì)量為中心、以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為底線。重視和強(qiáng)化試點(diǎn)高校的主體責(zé)任和過程監(jiān)管，則是確保機(jī)制創(chuàng)新不偏離初衷的重要保障。只有在守住學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性和培養(yǎng)質(zhì)量的前提下穩(wěn)步推進(jìn)，這一試點(diǎn)改革才能既不削弱博士生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)根基，又能主動(dòng)拓展人才成長的專業(yè)維度，進(jìn)而為完善面向未來的高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)體系不斷積累具有示范意義的制度經(jīng)驗(yàn)。期待改革順利推進(jìn)，促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

　　（作者系天津大學(xué)教育學(xué)院/研究生教育研究中心教授）

《中國教育報(bào)》2026年01月02日 第02版