1035年，蘇州府學；1713年，紫陽書院；1904年，江蘇師范學堂；1927年，第四中山大學區(qū)蘇州中學；1952年，江蘇省蘇州中學……走進江蘇省蘇州中學校門，穿過靜立百年的“智德之門”，香樟大道的地面以時間為序記錄著學校綿延990年的發(fā)展脈絡。每日清晨，大批學生從此走過，在斑駁的香樟樹影中回顧校史、展望未來，步入教學區(qū)，開始一天的學習生活。

　　除了固定的行政班，蘇州中學的學生還分屬各個書院?！白尭嗟膶W生有更好的發(fā)展，以科學的方法求和諧的發(fā)展。”蘇州中學黨委書記衛(wèi)新說，學校推行的現(xiàn)代書院制源于悠長文脈的滋養(yǎng)，在北宋以來的“蘇湖教法”“分齋教學”中形成人才培養(yǎng)的“蘇中之道”。

　　守正創(chuàng)新：書院賡續(xù)文脈

　　道山書院注重文史拓展，春雨書院主攻理工強基，碧霞書院聚焦藝術(shù)特長，偉長書院專研實驗項目，紫陽書院主修教師發(fā)展……如今，蘇州中學有10個書院，為學生提供選修課和相應領域的發(fā)展指導，也為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。

　　這樣的模式從何而來？答案就藏在蘇州中學的校史中。

　　“公元1035年，北宋名臣范仲淹在這里創(chuàng)辦蘇州府學，請著名教育家胡瑗實施‘分齋教學’?！碧K州中學校長周祖華行走在校園中“移步換景”的碑刻、庭院間，娓娓道來書院制的發(fā)展脈絡，“歷經(jīng)多代，這種書院制格局與育人方式延續(xù)至今”。

　　這樣的模式如今是何模樣？不是簡單的復古，而是讓古老的書院制承載培養(yǎng)未來人才的新使命。

　　“打破行政班級制和年級制，打破統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。”周祖華介紹，書院推行導師制和選修制，在高校任教的數(shù)十位校友成為學弟學妹的“學術(shù)教練”與“人生導師”。同時，構(gòu)建“基礎夯實、拓展深化、挑戰(zhàn)創(chuàng)新”的課程體系，允許學生通過跳級、緩修、免修等方式規(guī)劃學習進程，為“一生一案”打下實踐基礎。

　　“我們鼓勵‘大魚前導，小魚尾隨’?！碧K州中學學術(shù)處主任程振理說。課堂上，教師不是權(quán)威，而是引領探索的“大魚”；學生不是被動接受者，而是主動追隨、并肩探索的“小魚”。在項目式學習、研討式課堂中，師生共同研究問題，學生學習的主動性得到充分激發(fā)。

　　每周二下午，蘇州中學的“課程超市”都會如約開放。以國家課程為基礎，上百門跨越人文、科學、藝術(shù)與工程等領域的選修課靜候?qū)W子挑選。學生穿梭于教室、校史館、科學樓、體育館等多元空間，和校內(nèi)教師、高校學者與各領域?qū)＜艺归_跨學科探索。這不僅點燃學生主動求知的熱情，也為未來成長帶來更多可能。

　　因材施教：賦能“拔尖英才”

　　“在祁連山，我們和北京大學師生一起勘探巖石樣本，了解當?shù)氐牡刭|(zhì)歷史情況?！笔钇冢K州中學地理課程基地高二學生徐馬禎與其他7位同學一起通過校內(nèi)選拔，參與北京大學地球與空間科學學院在祁連山脈的科考學習項目，這樣的實踐機會讓喜歡地理的他收獲滿滿。

　　這種與高校合作的人才培養(yǎng)項目在蘇州中學并不鮮見?！霸陂_發(fā)書院課程群的基礎上，融合有關高校院所的教學資源，兼顧普及與提高、學習與實踐、探究與研習?！碧K州中學教學處主任徐潔說，這是為了更好滿足不同學生的學習需求，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　更進一步的是人才貫通培養(yǎng)。多年來，蘇州中學與國內(nèi)多所高校合作，共建丘成桐數(shù)學班、中國科學技術(shù)大學少年班江蘇省蘇州中學預備班、南京大學·蘇州中學匡亞明實驗班等，聯(lián)合高校建設科學實驗室、開設近50門微專業(yè)大學先修課，讓高中生提前接觸高校人才培養(yǎng)模式，對未來有更明晰的規(guī)劃。

　　“我想學法律，想提前感受一下這個專業(yè)，所以選修了學校和上海交通大學合作開設的‘法之道’先修課?！碧K州中學高三學生殷翔宸說，這門課讓他了解多個法學門類，授課教師雖來自高校，但課程內(nèi)容完全符合高中生的理解力。

　　“我會教學生如何讀文獻，像真正做學術(shù)研究一樣。”蘇州大學師范學院院長、蘇州中學偉長書院院長陳國安說，他在蘇州中學開設“作品精讀”先修課，帶著高中生閱讀經(jīng)典文學作品、專業(yè)論文等，引導學生拓展思考方式。

　　“五育”融合：行走鄉(xiāng)土中國

　　不久前，蘇州中學高二學生在期中考試后走出校園，踏進田野。他們揮鐮割稻，還嘗試直播助農(nóng)。這是蘇州中學第五次開展“行走鄉(xiāng)土中國”活動，從學生必讀的《鄉(xiāng)土中國》一書鋪開，以智育為抓手，將“五育”融為一體。“真全員、真場景、動真格?！痹趯W生處主任劉勤看來，這正是學校書院制帶來的“大學境界、天下胸懷、奮斗精神”的生動體現(xiàn)。

　　“突破教室之限、校園之限，遵循學生身心發(fā)展需要和成長規(guī)律，是我們推進‘五育’融合的‘密碼’?！眲⑶谡f，希望在系列化、品牌化的活動中，讓學生成為全面發(fā)展的、能夠應對未來挑戰(zhàn)、始終充滿生機活力的人。

　　長久以來，蘇州中學的入學第一課都是校史，入學典禮在教學區(qū)旁的文廟進行，這是這所老校以史立“心”，為學生打造“養(yǎng)心”“潤心”環(huán)境，強化價值引領的開端。以此為基礎，一批符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的“五育”融合活動徐徐鋪展。

　　“我們的活動就是去行走、去挑戰(zhàn)、去嘗試。”周祖華說，“千年庭院”的書香與哲思在一場場活動中煥發(fā)立德樹人的新生機，“從知到行，從小我到大我，從現(xiàn)在面向未來，最終促進青少年德智體美勞全面發(fā)展?！?/p>

《中國教育報》2025年12月06日 第01版