高職院校編制“十五五”規(guī)劃，是在世界百年未有之大變局與新一輪科技革命交織的深刻變革下，贏得未來發(fā)展機遇、爭取主動的戰(zhàn)略抉擇，需以新發(fā)展理念為根本遵循，以《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》為統(tǒng)領(lǐng)，以新一輪“雙高”建設(shè)為引擎，為“辦學能力高水平，產(chǎn)教融合高質(zhì)量”目標的實現(xiàn)開新篇、布新局、奠新基。

　　一是強化規(guī)劃思維，構(gòu)建生態(tài)發(fā)展新格局。堅持高質(zhì)量發(fā)展方向，突出現(xiàn)代職教體系建設(shè)重點，通過聚力多元協(xié)同，推進數(shù)字化賦能，全面提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)與學生發(fā)展的能力。堅持系統(tǒng)化設(shè)計原則，圍繞“雙高”專業(yè)群建設(shè)的目標要求與改革任務(wù)，構(gòu)建目標能貫通、行動顯協(xié)同、資源強匹配、動力可持續(xù)，彰顯自我進化能力的學校發(fā)展“系統(tǒng)生態(tài)”規(guī)劃體系。堅持前瞻性研判策略，緊跟國家重大戰(zhàn)略，建立產(chǎn)教供需精準對接機制，超前謀劃布局關(guān)乎學校長遠發(fā)展和未來競爭力的“第二曲線”。堅持閉環(huán)式管理模式，健全“規(guī)劃—執(zhí)行—監(jiān)測—評估—反饋—優(yōu)化”全流程管理機制，確保規(guī)劃在動態(tài)調(diào)整中迭代優(yōu)化。

　　二是錨定導向思維，確立多維治理新體系。以目標導向牽引發(fā)展方向，通過構(gòu)建“目標—指標—任務(wù)—責任”體系，使學校發(fā)展目標由“模糊感知”轉(zhuǎn)向“精準落實”。以問題導向破解瓶頸障礙，梳理并剖析影響學校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性問題及成因，制定“靶向診療”方案。以標準導向保障建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建以國家、行業(yè)、龍頭企業(yè)標準為基準的實施細則體系，在“尋標—對標—達標—創(chuàng)標—推標”的持續(xù)循環(huán)中全面提升辦學實力。以成果導向彰顯辦學價值，在追求標志性顯性成果的同時，應(yīng)重視具有長期價值的隱性成果及學校特色成果。

　　三是樹立平臺思維，打造開放協(xié)同新生態(tài)。增強平臺建設(shè)意識，以“產(chǎn)業(yè)人才與技術(shù)服務(wù)生態(tài)平臺”的視角重塑辦學功能定位，推動校企共創(chuàng)資源升級，全面激發(fā)服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動能。打造平臺協(xié)同系統(tǒng)，在推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)教融合實踐中心等平臺載體的建設(shè)中，構(gòu)建全域耦合、立體聯(lián)動的“平臺集群”，最終形成“資源互通、能力互補、發(fā)展互促”的網(wǎng)絡(luò)化共生體。優(yōu)化平臺生態(tài)環(huán)境，確保各要素資源在平臺載體中精準匹配、高效運行。

　　四是把握績效思維，建立投入產(chǎn)出新范式。在頂層設(shè)計上，立足于學校整體發(fā)展，確立綜合性的績效治理體系，對重點建設(shè)項目績效的目標設(shè)定、過程管理、結(jié)果達成進行系統(tǒng)化設(shè)計，最終形成以戰(zhàn)略目標為導向，融合過程監(jiān)督、發(fā)展賦能、增值評價、多維感知于一體的現(xiàn)代化績效治理模式。在組織實施上，簽訂明確投入資源、預(yù)期產(chǎn)出以及責任主體的《績效目標責任書》，制定“學校—院系（部門）—重點項目—個人崗位”四級績效管理制度，實時采集分析目標任務(wù)進展狀況，并通過第三方評估等，綜合評價標志性成果的完成質(zhì)量和輻射帶動作用。

　　五是引入指數(shù)思維，開啟內(nèi)涵建設(shè)新基建。注重前瞻布局，緊跟區(qū)域未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和重大產(chǎn)業(yè)建設(shè)動向，精準對接開設(shè)微專業(yè)、微課程，動態(tài)重組專業(yè)群結(jié)構(gòu)，為未來專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合構(gòu)建堅實的支撐體系。筑牢發(fā)展根基，聚力內(nèi)涵品質(zhì)的全面提升，激活專業(yè)群這一核心引擎，深化課程教學改革、打造教師創(chuàng)新團隊、完善現(xiàn)代學校治理體系。推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建線性發(fā)展與指數(shù)發(fā)展相融共生新格局，既要關(guān)注規(guī)模、實力等顯性“硬指標”，也要培育指數(shù)發(fā)展“新動能”，敏銳洞察決定未來競爭力水平的隱性“慢變量”，建立涵蓋學生成長、教師發(fā)展、課程品質(zhì)等以指數(shù)為核心的“指數(shù)治理”運行機制。

　　六是堅持創(chuàng)新思維，驅(qū)動改革發(fā)展新引擎。在專業(yè)群重點任務(wù)上，不僅完成運行管理與專業(yè)調(diào)整等“規(guī)定動作”，更需探索激活內(nèi)生動力與共生動能的“自選動作”，使專業(yè)群在深化產(chǎn)教融合的過程中充分釋放動能并發(fā)揮好樞紐作用。在市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)中，著力打造“政產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)推廣與技能提升的園區(qū)生態(tài)體系，并依托園區(qū)資源試點多元主體共創(chuàng)、共治、共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。在人才培養(yǎng)模式改革時，尊重學生學習方式與成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)群教學模式生態(tài)系統(tǒng)，在創(chuàng)新人機共生協(xié)同教學模式、重塑新型師生關(guān)系、完善學生支持服務(wù)體系上闖出一條新路。

　?。ㄗ髡呦登鄭u職業(yè)技術(shù)學院原院長、教授）

《中國教育報》2025年09月30日 第05版