近日，教育部會(huì)同中央網(wǎng)信辦、人民日?qǐng)?bào)社、國家文物局聯(lián)合開展全國大中小學(xué)生同上一堂題為“弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神 做光榮自豪中國人”的思政大課。這堂課讓歷史與現(xiàn)實(shí)貫通、心靈與情感共鳴，把偉大抗戰(zhàn)精神潛移默化地融入教學(xué)，強(qiáng)化了全體學(xué)生的歷史記憶和民族認(rèn)同，激勵(lì)他們銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來，是推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有力實(shí)踐。

　　立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)路徑

　　實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，首先要了解不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，針對(duì)授課主題展開精準(zhǔn)教學(xué)。這堂思政大課在小學(xué)學(xué)段，通過講解歷史故事和抗日英雄事跡，讓學(xué)生了解中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全民族團(tuán)結(jié)一致、奮勇抗戰(zhàn)的偉大勝利，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知偉大抗戰(zhàn)精神；在初中學(xué)段，以歷史資料解讀，讓學(xué)生分析得出“中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱”；在高中（中職）學(xué)段，通過對(duì)歷史事件的分析，幫助學(xué)生總結(jié)出偉大抗戰(zhàn)精神的內(nèi)涵價(jià)值。這堂思政大課通過采用符合各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)重在啟蒙道德情感、初中重在打牢思想基礎(chǔ)、高中重在提升政治素養(yǎng)的一體化教學(xué)實(shí)踐。

　　情感的培育和貫通，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的核心和難點(diǎn)。這堂思政大課的成功之處恰恰在于，它精準(zhǔn)把握了各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過史實(shí)案例和技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了愛國主義情感層層遞進(jìn)、螺旋上升的一體化貫通培育。這堂思政大課讓小學(xué)生感受了抗戰(zhàn)英雄的風(fēng)采，聽到了趙一曼對(duì)寧兒的期盼，了解了新安旅行團(tuán)的少年英雄故事，知道了“人小也可以為國家做大事”；讓初中生在聆聽楊靖宇后人講述爺爺?shù)目箲?zhàn)故事后，體悟中國共產(chǎn)黨人扛起抗日民族先鋒重任的決然；讓高中（中職）生通過一封封感人的家書，感受到在國家興亡面前，中國人民不怕犧牲、舍小家保大家的偉大精神。

　　人工智能技術(shù)成為思政課貫通情感、聯(lián)結(jié)歷史與現(xiàn)實(shí)的重要橋梁。當(dāng)人工智能復(fù)原的歷史人物與今天的學(xué)生“對(duì)話”，歷史仿佛有了現(xiàn)實(shí)的溫度，感人的故事更增加了真情的力量。這些精準(zhǔn)而富有層次的技術(shù)敘事，不僅助力構(gòu)建跨學(xué)段的情感培育體系，更深刻激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、歷史責(zé)任感和愛國情懷，真正實(shí)現(xiàn)了思政教育中知識(shí)傳遞、情感共鳴與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　聚焦核心素養(yǎng)培育，實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一

　　完整性和連續(xù)性，是思政教育的重要特征，也是構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有效銜接體系需遵循的教育規(guī)律。這堂思政大課以紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年為背景，基于思政課核心素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)了多層次教學(xué)目標(biāo)的深度融合，將義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)”，與普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，形成了貫通式育人體系。思政課教師在講授抗戰(zhàn)史的同時(shí)，將政治認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)融入具體敘事，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)創(chuàng)新要善于采用多樣化方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示等方式組織課堂實(shí)踐。這堂思政大課既注重抗戰(zhàn)史闡釋，又設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了從認(rèn)知到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化路徑。小學(xué)生走進(jìn)中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，用數(shù)字技術(shù)“設(shè)計(jì)”地道戰(zhàn)，在體驗(yàn)中感悟中國人民的聰明才智和抗擊日本侵略者的堅(jiān)定決心；初中生在講解員帶領(lǐng)下“云游”百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念館，通過回望百團(tuán)大戰(zhàn)的偉大勝利，感受黨的戰(zhàn)略智慧；高中（中職）學(xué)段通過史料解讀，引導(dǎo)學(xué)生傳承弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神，厚植愛國主義情感。

　　秉持一體化教育理念，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)

　　思政課教師要樹立一體化教學(xué)理念，既要“守住一段渠”，又要“看到整條河”，通過創(chuàng)設(shè)情境、采用多樣化教學(xué)手段，促進(jìn)新媒體新技術(shù)與傳統(tǒng)課堂融合，不斷增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

　　習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”各學(xué)段思政課教師要積極打破課堂邊界，將紀(jì)念館、歷史遺址等社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動(dòng)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”有機(jī)銜接、協(xié)同育人；確立以學(xué)生為中心的多樣化教學(xué)體系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面入手，建構(gòu)螺旋上升的知識(shí)體系，更好地實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

　　思政課教師肩負(fù)著給學(xué)生心靈埋下真善美的種子、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩拥闹匾姑屗颊n走進(jìn)學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際，成為入腦入心的興趣課，讓有意義的思政課變得更加有意思。只有打動(dòng)學(xué)生，才能影響學(xué)生，這是思政課本該具有的親和力和生命力。

　　這堂思政大課創(chuàng)新話語體系，立足情境創(chuàng)設(shè)、故事講述，及時(shí)把習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年大會(huì)上的重要講話精神融入課堂，傳承弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這一實(shí)踐表明，將學(xué)情規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)與教師理念有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)貫通、浸潤、共生的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，能夠構(gòu)建起真正符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、彰顯教師教育智慧的大中小學(xué)思政課一體化新范式。

　?。ㄍ醮簨上禆|北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校[經(jīng)開]小學(xué)思政課教師，邵志豪系東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長、正高級(jí)教師）

《中國教育報(bào)》2025年09月25日 第05版