那年9月，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的迎新教室里蒸騰著青春的熱氣，我在攢動(dòng)的人影中看見(jiàn)了小梅。她像一株被秋雨打蔫的含羞草，整個(gè)身子蜷縮在靠窗的角落，墨色長(zhǎng)發(fā)垂落如厚重的簾幕，將周遭的喧鬧隔絕在咫尺之外。其他新生像剛出籠的云雀，嘰嘰喳喳地交換著好奇與期待，唯有她始終沉默，纖細(xì)的手指反復(fù)絞著衣角，仿佛要把滿(mǎn)肚子的心事擰成一團(tuán)永不解開(kāi)的繩結(jié)。

　　“小梅同學(xué)，我?guī)憧纯醋缓脝?？”我放輕腳步走過(guò)去，蹲下身與她平視。她卻像受驚的蝶翼般猛地一顫，迅速將視線(xiàn)移向地面。就在那倉(cāng)促的一瞥間，我望見(jiàn)了她的眼神——那是一種不屬于十六歲的暮色，像被狂風(fēng)揉碎的星子，盡數(shù)墜入了冰封的寒潭。

　　聲樂(lè)課上，學(xué)生們跟著旋律練習(xí)發(fā)聲時(shí)，小梅突然臉色慘白地捂住胸口，不等我反應(yīng)便沖出了教室。我循著壓抑的哽咽聲找到洗手間，見(jiàn)她正對(duì)著水龍頭瘋狂搓洗手臂，嘩嘩的水流聲里，混雜著斷斷續(xù)續(xù)的“我唱不出來(lái)”……袖口滑落的瞬間，幾道淡粉色的傷痕蜿蜒在白皙的皮膚上，觸目驚心。我的心像被細(xì)針刺穿，輕輕伸過(guò)手去，托住她不停發(fā)抖的手腕：“我們不急，唱歌和開(kāi)花一樣，都要等春風(fēng)來(lái)。讓春天在心里慢慢發(fā)芽，好嗎？”

　　改變是從一個(gè)溫柔的約定開(kāi)始的。每天黃昏，我都會(huì)陪小梅待在琴房，等最后一縷夕陽(yáng)漫過(guò)琴鍵。不需要她開(kāi)口，不需要她唱歌，只是安靜地聽(tīng)我彈奏變調(diào)的《小星星》。第一天，她始終低著頭；第二天，手指不再絞著衣角；到了第三天，當(dāng)最后一個(gè)音符消散在暮色里，她突然跟著哼了起來(lái)，聲音輕得像羽毛。窗外的晚霞恰好潑灑在她身上，橘紅色的光落在發(fā)梢，像是打翻的調(diào)色盤(pán)里，最溫柔的那一抹暈染。

　　兒童劇排練時(shí)，我特意為小梅設(shè)計(jì)了一個(gè)只有一句臺(tái)詞的角色。可站在聚光燈下的她，緊張得像狂風(fēng)中的蒲公英，連呼吸都帶著顫抖。我悄悄走到側(cè)幕旁，附在她耳邊低語(yǔ)：“想象你在和從前的自己說(shuō)話(huà)，告訴那個(gè)躲在黑暗里的小女孩——春天來(lái)敲門(mén)了?！碑?dāng)“小朋友們好”這五個(gè)字像清泉般淌過(guò)禮堂時(shí)，臺(tái)下的掌聲如春雷般炸響。我看見(jiàn)她嘴角揚(yáng)起的弧度，像一彎新月，終于照亮了曾經(jīng)沉寂的夜空。

　　實(shí)習(xí)期間，小梅在幼兒園遇見(jiàn)了自閉癥男孩樂(lè)樂(lè)。那個(gè)總是獨(dú)自坐在角落的孩子，從不與任何人交流，其他老師試過(guò)各種方法都束手無(wú)策。小梅搬了把小椅子，每天坐在樂(lè)樂(lè)旁邊，不說(shuō)話(huà)，只是安靜地畫(huà)畫(huà)。彩筆在畫(huà)紙上耕耘了七天，當(dāng)樂(lè)樂(lè)突然伸出小手指著畫(huà)紙上的太陽(yáng)，發(fā)出含糊的咿呀聲時(shí)，小梅慢慢握住他沾著顏料的小手，輕聲說(shuō)：“這是樂(lè)樂(lè)的笑容啊，比太陽(yáng)還要暖呢?！蹦且豢蹋瑑蓚€(gè)曾被世界隔絕的靈魂，在斑斕的色彩里相遇，那些看不見(jiàn)的裂痕里，竟悄悄滲出了晨光。

　　高考前夜，我的手機(jī)屏幕亮了，是小梅發(fā)來(lái)的信息，字里行間都帶著顫抖：“老師，如果我考砸了……會(huì)不會(huì)讓你失望？”我望著窗外剛綻出花苞的玉蘭，指尖在屏幕上敲下：“記得你手臂上的傷痕嗎？它們現(xiàn)在都成了會(huì)開(kāi)花的藤蔓。在我心里，你早已是這個(gè)春天最美的風(fēng)景?！?

　　放榜那日，我正在辦公室批改作業(yè)，手機(jī)突然急促地響起。電話(huà)那頭，小梅的哭聲帶著難以抑制的激動(dòng)，讓窗外的梧桐葉都跟著輕輕顫抖：“老師，我考了專(zhuān)業(yè)第一！”三年的光影瞬間在淚眼中倒帶：洗手間里無(wú)聲的啜泣，琴房中漸強(qiáng)的哼唱，舞臺(tái)上綻放的笑容，畫(huà)紙上溫暖的太陽(yáng)……她用一千個(gè)日夜的堅(jiān)持，在曾經(jīng)布滿(mǎn)傷痕的地方，培育出了一整個(gè)春天。

　　畢業(yè)典禮上，小梅作為優(yōu)秀學(xué)生代表站在臺(tái)上。聚光燈下，她挽起袖子，露出那些早已淡去的疤痕：“我的老師教會(huì)我，最深的傷口里，可以長(zhǎng)出會(huì)飛的花園?，F(xiàn)在，我要帶著這些種子，去幫更多孩子播種春天了?！闭坡暼绯彼阌縼?lái)，我看見(jiàn)她眼中有星辰——那是三年前，我第一眼望見(jiàn)的那片寒潭里，終于解凍的銀河，正流淌著璀璨的光。

　　此刻，我的辦公桌上擺著小梅寄來(lái)的照片。照片里，她站在幼兒園的彩虹傘下，被一群孩子簇?fù)碇窕ㄈ锉粚訉踊ò隃厝岚?。是的，教育從?lái)不是獨(dú)奏，而是一場(chǎng)永恒的接力。這或許就是教育最美的模樣——讓每個(gè)冬天都堅(jiān)信春天的必然，讓每一道傷痕都成為通往光明的秘徑，讓每一顆飽經(jīng)風(fēng)霜的心，都能在愛(ài)的澆灌下，重新長(zhǎng)出擁抱世界的勇氣。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省章丘中等職業(yè)學(xué)校教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月19日 第04版