教育數(shù)字化作為我國(guó)教育發(fā)展的新賽道，是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的新動(dòng)能。數(shù)字化賦能高職思政課改革創(chuàng)新，要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的系列重要論述為指導(dǎo)，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，以“大思政課”建設(shè)為牽引，以數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法等教育元素為賦能點(diǎn)，通過(guò)健全一體化數(shù)字平臺(tái)體系、優(yōu)化數(shù)字平臺(tái)資源、創(chuàng)新數(shù)字平臺(tái)使用方法，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，“為黨育人、為國(guó)育才”，培育“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　健全思政課數(shù)字平臺(tái)體系。其前提在于以系統(tǒng)思維建設(shè)高職各年級(jí)思政課縱向遞進(jìn)銜接、橫向融通聯(lián)合的一體化平臺(tái)體系，實(shí)現(xiàn)高職各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)的匯聚合力。一是健全思政課數(shù)字管理平臺(tái)，從政策制度層面為教育主管部門(mén)、高職各年級(jí)思政課管理人員提供互相學(xué)習(xí)、安全溝通過(guò)程和高效交流的數(shù)字化渠道，破解當(dāng)前高職思政課建設(shè)過(guò)程中各年級(jí)溝通機(jī)制不暢以及交流效率較低等難題。二是健全思政課數(shù)字教研平臺(tái)，以思政課共同體為依托，就同一主題從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展線上專題研討、同課異構(gòu)和“金課”示范，打破傳統(tǒng)的單一年級(jí)橫向封閉的教研壁壘，構(gòu)建條理清晰、職責(zé)明確、循序漸進(jìn)并持續(xù)發(fā)展的思政課數(shù)字教研全新生態(tài)體系。三是健全思政課數(shù)字研修平臺(tái)，以高職思政課教師一體化數(shù)字素養(yǎng)提升為目標(biāo)，強(qiáng)化數(shù)字研討、提升數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建跨年級(jí)、跨校區(qū)、跨地域的教師研修數(shù)字化培訓(xùn)系統(tǒng)，打造安全高效、優(yōu)質(zhì)開(kāi)放、共建共享的高職思政課教師數(shù)字研修平臺(tái)環(huán)境。

　　優(yōu)化思政課數(shù)字平臺(tái)資源。其核心是以系統(tǒng)思維開(kāi)發(fā)具有思政元素的一體化教學(xué)素材和資源，打造層次化、多方位、立體化的思政教學(xué)資源庫(kù)，使數(shù)字資源的潛在價(jià)值得以充分釋放，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量思政數(shù)字資源的廣泛共享與高效利用。一是利用數(shù)字技術(shù)對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行數(shù)字化加工處理，以一體化為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)數(shù)字思政課教學(xué)材料，確保高職各年級(jí)思政課的數(shù)字教材、教案、課件及教輔資料能夠緊隨紙質(zhì)教材教案以及行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝等同步更新，從而構(gòu)建以教材為基礎(chǔ)，既超越教材又生動(dòng)活潑的思政課數(shù)字教材資源庫(kù)，為高職各年級(jí)思政課教學(xué)銜接的連貫性和完整性提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給。二是借助數(shù)字虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)，深入挖掘博物館、紀(jì)念館、紅色革命文化舊址以及校史館等所蘊(yùn)含的豐富思政資源，拓展延伸傳統(tǒng)的思政教學(xué)場(chǎng)域，構(gòu)建虛實(shí)融合、線上線下互動(dòng)的虛擬教學(xué)空間，打通思政課學(xué)?！靶≌n堂”和社會(huì)“大課堂”的數(shù)字融通渠道。三是以思政數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為切入點(diǎn)，建立思政課數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)準(zhǔn)入制度，遴選高職各年級(jí)優(yōu)秀教師組建高水平資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化數(shù)字資源的評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，形成數(shù)字資源動(dòng)態(tài)迭代更新機(jī)制，迭代升級(jí)思政課教學(xué)資源，保證思政課數(shù)字資源供給的高質(zhì)性、穩(wěn)定性和及時(shí)性。

　　創(chuàng)新思政課數(shù)字平臺(tái)使用方法。其關(guān)鍵在于以系統(tǒng)思維調(diào)動(dòng)高職各年級(jí)多元化主體科學(xué)合理使用數(shù)字資源，充分激活數(shù)據(jù)潛能、釋放數(shù)據(jù)價(jià)值。一是為提升思政課的治理效能和教育質(zhì)量，教育主管部門(mén)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)追蹤和監(jiān)測(cè)高職各年級(jí)思政課的開(kāi)設(shè)情況以及師生配比、教師發(fā)展?fàn)顩r和數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)度。這些數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用有助于為思政課的法規(guī)政策制定提供科學(xué)依據(jù)，從而推動(dòng)高職思政課的現(xiàn)代化和精準(zhǔn)化。二是思政課相關(guān)共同體和高職各年級(jí)要應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析區(qū)域內(nèi)和本校思政課建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，定量與定性相結(jié)合分析原因、診斷痛點(diǎn)、找出堵點(diǎn)，并提出針對(duì)性策略和可操作性建議，發(fā)揮數(shù)字資源在深化思政課建設(shè)中的疏通融合功能。三是高職思政課教師要涵養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，提升應(yīng)用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)、能力和水平，并發(fā)揮大數(shù)據(jù)智能診斷學(xué)情、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程和全息評(píng)價(jià)教學(xué)狀況的優(yōu)勢(shì)，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，構(gòu)建算力和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的思政課教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

　　（作者鄧龍建系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，趙娜系重慶健康職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。本文系重慶市教委人文社科項(xiàng)目[25SKDJ036][25SKSZ103]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月09日 第06版