劉海明 重慶大學(xué)新聞學(xué)院教授

　　新聞回放

　　近年來(lái)，以DeepSeek、ChatGPT等為代表的生成式人工智能（AI）席卷全球，深度融入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活，正在改寫著人類的思維模式、教育方式。但當(dāng)下AI技術(shù)發(fā)展，也存在數(shù)據(jù)偏見(jiàn)、算法幻覺(jué)、邏輯偽裝等缺陷。如何系統(tǒng)強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成多元分析視角，提升對(duì)信息的理解、判斷與反思能力，用好AI技術(shù)，受到更多的關(guān)注。

　　主持人語(yǔ)

　　人工智能時(shí)代，人們的工作學(xué)習(xí)方式成為人工智能技術(shù)塑造的對(duì)象。AI的自動(dòng)化寫作和智能問(wèn)答等功能，可以解決工作、生活中的不少困惑。有的人逐漸養(yǎng)成智能依賴的習(xí)慣，有的人則對(duì)AI產(chǎn)品產(chǎn)生抵觸情緒。認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)的內(nèi)涵邏輯，了解它的運(yùn)行原理，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用AI，才能使其成為自己工作、學(xué)習(xí)的良師益友，讓AI真正服務(wù)社會(huì)，造福人類。

　　擁抱AI，但要守住思考力

　　吳雨純

　　人工智能時(shí)代，各種智能工具正在深度改變著我們的學(xué)習(xí)和生活。便利的背后，也有人擔(dān)憂：青年是否會(huì)因依賴AI技術(shù)而失去獨(dú)立思考的鋒芒？如何理性對(duì)待人工智能技術(shù)，成為青年必須直面的問(wèn)題。

　　面對(duì)人工智能，青年應(yīng)當(dāng)保持開(kāi)放而審慎的姿態(tài)：開(kāi)放，意味著勇于接納新事物，把AI當(dāng)作拓展視野、提升效率的工具；審慎，則時(shí)刻提醒我們，AI并不完美，它可能帶來(lái)偏見(jiàn)與幻覺(jué)，更不能替代我們理解與判斷世界。青年要敢于用AI拓展視野，但始終要把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，而非被技術(shù)牽著走。

　　守住主動(dòng)權(quán)，關(guān)鍵在于不能丟掉思考力。思考的獨(dú)立性，是不被算法裹挾的前提。AI的答案往往基于計(jì)算，看似合理，卻可能暗藏謬誤。當(dāng)人工智能可以在幾秒鐘里生成一篇“完備”的新聞稿時(shí)，其中或許夾雜虛構(gòu)的來(lái)源與失真的細(xì)節(jié)。若我們?nèi)狈Κ?dú)立思考，就可能在不知不覺(jué)中被虛假新聞所裹挾。甄別真?zhèn)?、探尋因果的能力，始終需要靠自己的頭腦來(lái)獨(dú)立完成。

　　思考的創(chuàng)造性，是人類區(qū)別于機(jī)器的根本。AI擅長(zhǎng)模仿和生成，卻難以真正創(chuàng)造。AI可以生成成百上千個(gè)相似的旋律，但它寫不出《黃河大合唱》那樣承載民族精神的樂(lè)章。AI可以梳理和歸納既有的學(xué)術(shù)研究，卻難以提出能填補(bǔ)研究空白的學(xué)術(shù)問(wèn)題。真正的創(chuàng)造，常常來(lái)自對(duì)未知的發(fā)掘。青年要學(xué)會(huì)在AI提供的框架之外，探索未被覆蓋的領(lǐng)域。

　　思考的人文性，是讓技術(shù)有溫度的基石。AI可以提供龐大的信息，卻無(wú)法替代價(jià)值的抉擇。面對(duì)社會(huì)議題，它也許能精準(zhǔn)算出一條線路的成本效益，卻算不出重慶“背簍專線”所承載的人文厚度與生活希望。人文關(guān)懷讓技術(shù)的船只不致偏航，也讓我們的判斷始終帶著溫情。唯有保持對(duì)社會(huì)、他人和未來(lái)的關(guān)切，才能讓思考不失赤誠(chéng)，得以落地生根。

　　人工智能時(shí)代，便利與效率唾手可得，但真正決定未來(lái)走向的，仍然是人的思考與選擇。青年不能因工具的強(qiáng)大而迷惘，更不能因過(guò)度依賴而懈怠。唯有不斷錘煉思考的獨(dú)立性、創(chuàng)造性與人文性，青年才能在人工智能的浪潮中走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

　　（作者系中國(guó)傳媒大學(xué)電視學(xué)院碩士研究生）

　　趨利避害，用好AI這根“登山杖”

　　徐思凡

　　“遇事不決問(wèn)AI”是青年群體的習(xí)慣性求助方式。但倘若形成智能依賴，降低的則是自主工作學(xué)習(xí)能力。對(duì)于青年人而言，生成式人工智能好比“登山杖”，應(yīng)該讓它在該發(fā)揮作用的地方彰顯技術(shù)的力量，而不能“杖不離手”。

　　攀登知識(shí)高峰，貴在善用AI來(lái)“省力”。憑借強(qiáng)大的信息檢索與整合能力，AI工具能高效梳理繁雜信息，并構(gòu)建清晰的知識(shí)圖譜。但若一味接受其推送的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，青年人很可能陷入“便利性陷阱”——趨易避難，惰性滋生，思維活躍度不升反降。真正聰明的做法是讓AI負(fù)責(zé)基礎(chǔ)性、重復(fù)性的資料整理，同時(shí)養(yǎng)成溯源核查的習(xí)慣，從而省出更多精力投入深度思考與判斷決策。真正做到AI為我所用，而非被AI牽制。

　　另一方面，我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思：“是我在用它，還是它在‘用’我？”若發(fā)現(xiàn)自己逐漸失去獨(dú)立搜索、自主判斷的興趣，就該適時(shí)放下“登山杖”，鍛煉自己的“思維腿力”。

　　青年人還應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)“登山杖”的“長(zhǎng)度”，根據(jù)自身認(rèn)知發(fā)展階段和具體任務(wù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整AI的使用方式。對(duì)此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦AI素養(yǎng)課程，針對(duì)初階、進(jìn)階、高階使用者傳授不同策略：初階學(xué)習(xí)撰寫有效提示詞；進(jìn)階學(xué)習(xí)如何選擇性地接受AI輸出的內(nèi)容；高階則可利用開(kāi)源算法進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使這把“登山杖”更加適配于攀登者的思維成長(zhǎng)軌跡。

　　面對(duì)新技術(shù)，青年人既不能因噎廢食地抵御技術(shù)浪潮，也不能毫無(wú)警覺(jué)地沉溺于“算法便利”，當(dāng)以批判性思維為根基，在人機(jī)協(xié)同中保持自身的主體性。

　　（作者系重慶大學(xué)新聞學(xué)院碩士研究生）

　　培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，教育何為

　　王鵬

　　身處AI時(shí)代，我們時(shí)常面臨著知識(shí)過(guò)載、算法黑箱等挑戰(zhàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力變得尤為必要。作為AI技術(shù)應(yīng)用的重要場(chǎng)域，學(xué)校尤需主動(dòng)作為，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

　　在學(xué)生尤其是大學(xué)生當(dāng)中，越來(lái)越頻繁地使用AI完成作業(yè)、論文、報(bào)告……高校若對(duì)其使用AI沒(méi)有合理的限制，可能會(huì)帶來(lái)一系列的教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。因此，高校應(yīng)明晰界定AI在教育教學(xué)活動(dòng)中的輔助地位，對(duì)學(xué)生盲目使用AI生成內(nèi)容完成作業(yè)或測(cè)試等行為說(shuō)“不”，并限制其在發(fā)散性、創(chuàng)造性任務(wù)中對(duì)AI的濫用。尤其在科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面，高校要“守土有責(zé)”，應(yīng)要求學(xué)生在使用AI生成內(nèi)容時(shí)明確標(biāo)注其出處，以保證學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性。

　　AI浪潮之下，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，關(guān)鍵還是在教師，教師隊(duì)伍因應(yīng)時(shí)代變化進(jìn)行“迭代升級(jí)”很重要。在高校內(nèi)部，應(yīng)鼓勵(lì)教師、師生之間討論AI對(duì)教育的倫理影響，正確引導(dǎo)青年認(rèn)識(shí)AI生成結(jié)果，提升獨(dú)立思考能力。

　　當(dāng)然，獨(dú)立思考能力不能等到上大學(xué)再培養(yǎng)，做好大中小銜接非常重要。尤其在基礎(chǔ)教育階段，是青少年各項(xiàng)思維能力發(fā)展的黃金期，教師應(yīng)當(dāng)多以現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)啟迪，幫助和引導(dǎo)他們培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

　?。ㄗ髡呦等A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月08日 第02版