習(xí)近平主席強調(diào)：“作為全球南方一員，中國將大力深化南南合作，繼續(xù)為其他發(fā)展中國家提供力所能及的幫助?！碑斍笆澜绨倌曜兙旨铀傺葸M，國際格局深刻調(diào)整，全球南方聲勢卓然壯大，在人類進步事業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。中國始終是全球南方的一員，是發(fā)展中國家可靠的長期合作伙伴，也是支持全球發(fā)展事業(yè)的行動派和實干家。

　　教育是南南合作的重要領(lǐng)域，加強南南教育合作是中國擴大教育對外開放的戰(zhàn)略重點之一。早在2010年，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院就聯(lián)合瑞典斯德哥爾摩大學(xué)國際教育研究所創(chuàng)設(shè)了國內(nèi)首個比較教育學(xué)“教育領(lǐng)導(dǎo)與政策”全英文國際碩士和博士項目。項目精準服務(wù)發(fā)展中國家人才培養(yǎng)需求，15年來形成了系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，堅持為全球南方輸送高水平人才，為南南教育合作提供了可復(fù)制、可推廣的實踐樣本。

　　為發(fā)展中國家培養(yǎng)青年領(lǐng)袖

　　2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，提出“加大教育國際援助力度，為發(fā)展中國家培養(yǎng)培訓(xùn)專門人才”。為精準對接國家戰(zhàn)略，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院同瑞典斯德哥爾摩大學(xué)國際教育研究所合作，于2011年、2013年聯(lián)合開發(fā)了比較教育學(xué)專業(yè)“教育領(lǐng)導(dǎo)與政策”全英文國際碩士和博士項目。項目整合兩校優(yōu)質(zhì)師資和國際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，聚焦教育管理、領(lǐng)導(dǎo)與政策等核心議題，致力于為發(fā)展中國家培養(yǎng)具有全球勝任力的青年領(lǐng)袖。

　　來自哥倫比亞的阿爾方西娜說：“在中國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對我的職業(yè)發(fā)展具有重要意義?！眮碜远砹_斯的維多利亞說：“我體驗到了一種平等的對話關(guān)系。我與我的中國同學(xué)始終在共同交流和共同分享中不斷成長。我們互相分享各自國家教育發(fā)展的經(jīng)驗，這種互動也為彼此國家的教育進步提供了有益的借鑒?！?/p>

　　打造“留學(xué)中國”品牌

　　比較教育學(xué)“教育領(lǐng)導(dǎo)與政策”全英文國際碩士和博士項目，誕生于來華留學(xué)教育亟待提升層次和質(zhì)量的關(guān)鍵節(jié)點。21世紀初，隨著我國綜合國力持續(xù)提升，越來越多的外國人希望了解中國故事和學(xué)習(xí)中國經(jīng)驗。但當時我國來華留學(xué)教育面臨三大挑戰(zhàn)：一是語言障礙，外國學(xué)生需要英文授課；二是結(jié)構(gòu)失衡，高層次項目不足；三是理念模式滯后，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不高。

　　項目提供一體化碩士和博士培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了我國來華留學(xué)教育的三大突破。首先，突破了語言障礙。項目用英語作為教學(xué)語言并鼓勵國際學(xué)生學(xué)習(xí)中國語言文化，推動中國學(xué)生參與英文課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建中外學(xué)生互學(xué)互鑒的跨文化環(huán)境。其次，提升了培養(yǎng)層次。項目構(gòu)建了完整的碩士和博士培養(yǎng)體系，打造了服務(wù)國家外交軟實力的“人才紐帶”。最后，提升了教育質(zhì)量。項目建立了質(zhì)量評估和動態(tài)優(yōu)化機制，參照國際慣例實施國際學(xué)生評課、學(xué)習(xí)體驗和教師教學(xué)體驗跟蹤調(diào)查制度，暢通學(xué)生反映訴求渠道，持續(xù)動態(tài)優(yōu)化課程體系和管理制度。

　　《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調(diào)，加強“留學(xué)中國”品牌和能力建設(shè)。項目不斷完善，爭取以更高標準回應(yīng)國家教育對外開放新需求。

　　2024年的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生和在讀學(xué)生對項目的滿意度達到了97%，授課教師對項目的滿意度達到了98%。大多數(shù)受訪學(xué)生表示，愿意把項目推介給本國朋友。

　　為南南教育合作作出中國貢獻

　　參與全球教育治理，需要高校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。項目凝聚多方力量，在推動南南教育合作、推進“留學(xué)中國”品牌建設(shè)、增強我國教育國際影響力和話語權(quán)等方面發(fā)揮了積極作用。

　　培養(yǎng)全球南方治理人才。15年間，碩士項目已招收57個國家174名學(xué)生，博士項目已招收56個國家131名學(xué)生。畢業(yè)生廣泛活躍于各行各業(yè)，有的從事外交工作，有的在一些國家教育部任職，有的在高校從事管理、教學(xué)和研究工作，有的到世界著名學(xué)府繼續(xù)深造。這些畢業(yè)生成為了推動其祖國發(fā)展和對華合作的重要力量。

　　促進教育學(xué)科發(fā)展。項目的成功經(jīng)驗催生了教育學(xué)科更多全英文國際項目的誕生。如北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院2012年與歐洲3個國家的大學(xué)聯(lián)合開設(shè)了伊拉斯謨·世界“高等教育研究與創(chuàng)新”碩士項目，還陸續(xù)開設(shè)了“高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理”、“教育管理與創(chuàng)新”、“高級學(xué)習(xí)技術(shù)”等全英文教學(xué)國際碩士和博士項目，開發(fā)了一批高水平英文授課課程。

　　推動人才培養(yǎng)模式輸出。“整合了專業(yè)課程、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、科研能力訓(xùn)練、國際交流、學(xué)術(shù)研討會等模塊，構(gòu)建了分層分類、立體多元的學(xué)習(xí)框架”，這是國內(nèi)外教育同行對項目的評價。項目的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)向泰國農(nóng)業(yè)大學(xué)、埃塞俄比亞亞的斯亞貝巴大學(xué)、毛里求斯開放大學(xué)等全球南方國家高校推廣，其中，毛里求斯開放大學(xué)基本復(fù)制了項目的課程體系。與此同時，東北師范大學(xué)、浙江大學(xué)、陜西師范大學(xué)等國內(nèi)高校相繼開設(shè)同類項目，與本項目形成了良好的互動。

　　項目于2013年和2021年榮獲“北京市教育教學(xué)成果獎”，同時得到了國際關(guān)注，參與項目的教師多次應(yīng)邀在國際會議上介紹經(jīng)驗。

　　顧明遠先生說，教育是文明互鑒的橋梁。當我們培養(yǎng)的畢業(yè)生致力于推動中外教育合作、一些外國專家將中國的項目經(jīng)驗向外國推廣時，我們感受到，項目正在為南南合作和推動構(gòu)建人類命運共同體注入強勁動力。

　　（作者系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授）

《中國教育報》2025年08月28日 第09版