習近平總書記強調(diào)，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本路徑。人才是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新必不可少的動力源泉，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對培養(yǎng)與儲備國家戰(zhàn)略人才力量提出了更高要求。高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是科技進步、人才培育和產(chǎn)業(yè)升級有機銜接的核心樞紐。

　　作為中國軍工科技領(lǐng)域的創(chuàng)新策源地和人才培養(yǎng)搖籃，南京理工大學以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新提出“聞道、問道、悟道、志道”培養(yǎng)理念，堅持高層次人才領(lǐng)航、進階式學習強基、零距離場景驅(qū)動、重大項目牽引，構(gòu)建了“精神引領(lǐng)、知識筑基、實踐強能、實戰(zhàn)育才”的進階式卓越工程師培養(yǎng)體系，走出了一條特色鮮明的人才培養(yǎng)之路。

　　“聞道”于大師

　　以貫通式培養(yǎng)筑牢育人之本

　　學校選聘以院士、總師、大國工匠為代表的高水平師資隊伍，實施貫通式培養(yǎng)，深化價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，形成校企優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合的卓越工程師培養(yǎng)生態(tài)。

　　全鏈條文化浸潤。立足推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，充分利用學校紅色教育和國防科技資源，由院士、總師、教授等帶頭開展前沿科技啟蒙報告和工程教育實踐。建設(shè)大國防思政課程矩陣，弘揚國防工程領(lǐng)域砥礪奮斗的崇高精神，實現(xiàn)工程文化浸潤向中小學階段充分延伸。

　　全方位引領(lǐng)伴行。瞄準國家重大戰(zhàn)略需求，開設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，基于個性化發(fā)展需要，為每一名學生配備跨學科校企導(dǎo)師團隊，通過“一生雙師”模式實現(xiàn)知識傳授與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的深度耦合，為學生“知識建構(gòu)—工程實踐—自主創(chuàng)新”全方位成長引航。

　　全過程協(xié)同賦能。立足學生長遠發(fā)展，建立新生入學第一課、國防菁英大講堂、畢業(yè)生思政課等相貫通的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。通過“國防行”特色實踐教育等形式，常態(tài)化組織學生深度走訪行業(yè)重點企業(yè)、科研院所，以領(lǐng)域杰出校友為榜樣增強學生成長成才意識，培養(yǎng)職業(yè)忠誠度高的卓越工程人才。

　　“問道”于課堂

　　以進階式教學夯實知識之基

　　學校以解決工程問題為邏輯起點，將科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建知識脈絡(luò)清晰的課程體系，實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化整合與系統(tǒng)性輸入，為培養(yǎng)卓越工程師夯實寬厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

　　供給優(yōu)質(zhì)課程資源。校企共定培養(yǎng)方案，建設(shè)七類通識核心課程群，實施分層、分類教學，幫助學生掌握科學與工程領(lǐng)域的通用語言和基本能力；建設(shè)學科專業(yè)導(dǎo)論課，開發(fā)銜接性好、交叉性強、前沿性優(yōu)的定制化課程和教材，強化學生應(yīng)用性知識結(jié)構(gòu)和思維能力；開設(shè)學科前沿領(lǐng)航課，從專業(yè)視角為學生指引科學方向。

　　拓展多元學習空間。深度融合思政教育和科技實踐，匯聚校地資源打造“哈軍工精神”國防科技創(chuàng)新與實踐教育基地，進一步打破傳統(tǒng)教學的時空限制，推進全體教師同講一門課，實現(xiàn)全體新生同上一門課，構(gòu)建“實感、實操、實例”三重沉浸式、交互式教學模式，在生動的工程場景中實現(xiàn)理論知識的高效傳授。

　　強化雙創(chuàng)育人機制。依托建筑面積1.8萬平方米、全天候開放的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開發(fā)緊密耦合產(chǎn)業(yè)需求的百余門專創(chuàng)融合課程資源，通過挑戰(zhàn)杯、中國國際大學生創(chuàng)新大賽、全國大學生機器人大賽、智能無人系統(tǒng)應(yīng)用挑戰(zhàn)賽等，引導(dǎo)學生投身產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，為深度參與工程實踐奠定扎實基礎(chǔ)。

　　“悟道”于實踐

　　以零距離場景磨礪能力之鋒

　　學校依托長三角智能制造與裝備創(chuàng)新港等多個校地企合作平臺和國家卓越工程師學院，引導(dǎo)學生參與協(xié)同攻關(guān)，解決科研生產(chǎn)一線中的復(fù)雜問題，以“四個零距離”實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵躍遷。

　　打破物理邊界，實現(xiàn)高校與企業(yè)“零距離”。通過匯聚行業(yè)創(chuàng)新資源，引進多家國家重點企業(yè)研發(fā)中心落戶運行，實現(xiàn)高校和企業(yè)在物理空間上的融合。在協(xié)同推進基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中，校企共搭育人橋梁、共享創(chuàng)新資源，打通育人與用人的“最后一公里”，更好實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。

　　打破身份邊界，實現(xiàn)教師與員工“零距離”。高校教師全流程參與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)員工全維度參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在人才互融互促的良好氛圍下，形成“青年導(dǎo)師+行業(yè)總師”“資深博導(dǎo)+企業(yè)青年骨干”校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“傳幫帶”機制，在高層次技術(shù)人才雙向交流、共用共享中，持續(xù)強化師資力量。

　　打破學科邊界，實現(xiàn)學生與平臺“零距離”。以多學科交叉融合為基礎(chǔ)，與企業(yè)共建一流科研平臺和育人平臺，通過全國重點實驗室等高能級創(chuàng)新平臺集群、國家級工程實踐教育中心以及工業(yè)和信息化部校企協(xié)同育人示范基地等，實現(xiàn)教學資源共享、前沿信息互通、育人優(yōu)勢互補。

　　打破課堂邊界，實現(xiàn)理論與實踐“零距離”。以研發(fā)生產(chǎn)一線為課堂，圍繞智能制造、核心元器件、工業(yè)軟件等重點領(lǐng)域的技術(shù)難題，開展真實場景教學，持續(xù)將實踐優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，促進理論知識和工程應(yīng)用融會貫通，全面提升學生解決復(fù)雜工程問題的能力。

　　“志道”于創(chuàng)新

　　以項目制實戰(zhàn)鍛造卓越人才

　　學校持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、培養(yǎng)鏈“三鏈”融通，實現(xiàn)跨行業(yè)、跨學科、跨專業(yè)“三跨”融合培養(yǎng)，在共同承擔重大工程項目中，培育學生強烈的創(chuàng)新意識，鍛造其實戰(zhàn)應(yīng)用能力。

　　做強項目資源，優(yōu)化協(xié)同育人范式。結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢，以攻克重大工程技術(shù)難題為目標，形成應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學科交叉等三類課題，不斷完善征集遴選、入庫管理、方向匹配、結(jié)題出庫信息化管理，共同建設(shè)特色鮮明、動態(tài)調(diào)整、產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的課題庫，豐富卓越工程師培養(yǎng)核心資源。

　　做實產(chǎn)教融合，深化工學互嵌培養(yǎng)。圍繞項目制校企合作，采用專業(yè)學習、企業(yè)實踐與課題研究深度互嵌的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校和企業(yè)不同學習場景的靈活切換、有機融合，促進學生全面把握技術(shù)前沿和行業(yè)動態(tài)，螺旋式提升工程項目勝任力。

　　做細考核管理，量化多維評價機制。引導(dǎo)學生瞄準國家重大戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新需要，制定包括學術(shù)論文、發(fā)明專利、行業(yè)標準、工程項目設(shè)計方案等在內(nèi)的多樣化申請學位的實踐成果要求，開展多元主體評價、階段化評價、數(shù)字化評價，暢通分流渠道，激勵學生潛心一線、攻克難題。

　　未來，學校將繼續(xù)錨定“工程精英、社會中堅”培養(yǎng)品牌，將發(fā)揚“哈軍工”光榮傳統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過程，在校企協(xié)同知識創(chuàng)新與技術(shù)攻關(guān)中，為學生賦知、鍛能、增智，著力培育“又紅又專、紅透專深”的卓越工程師，為強國建設(shè)提供源源不斷的人才支持和智力支撐。

　　（作者系中國工程院院士、南京理工大學校長）

《中國教育報》2025年07月09日 第05版