趙崔莉 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思 主義學(xué)院教授

　　新聞回放

　　醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)、租房合同等生活常識(shí)是大學(xué)生獨(dú)立生活后需要面對(duì)的課題。此前，“大學(xué)生生活指南”課程引發(fā)熱議，不少網(wǎng)友表示“太需要了”“請(qǐng)開(kāi)成線(xiàn)上公開(kāi)課”等。大學(xué)生平時(shí)從哪里獲取生活常識(shí)，是否需要學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)常識(shí)課？有媒體面向全國(guó)高校大學(xué)生發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示89.27%的受訪(fǎng)者認(rèn)為高校有必要開(kāi)設(shè)生活類(lèi)常識(shí)課程。

　　主持人語(yǔ)

　　生活常識(shí)課在高校廣受歡迎，在媒體調(diào)查中，近九成學(xué)生期待學(xué)習(xí)租房、求職等實(shí)用技能。這反映了青年學(xué)生在精研學(xué)業(yè)之余，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立生活素養(yǎng)的普遍關(guān)切。對(duì)此，高校應(yīng)予以理性引導(dǎo)。教育的職責(zé)不僅是傳播知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。教育應(yīng)塑造健全人格，既要幫助學(xué)生探求高深學(xué)問(wèn)，也要為其獨(dú)立面對(duì)生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

生活常識(shí)課為何“一座難求”

劉冠丞

　　當(dāng)一門(mén)講解租房簽約、醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)的公選課在高校引發(fā)“秒搶”熱潮，這已不僅是課程選擇的趣聞，更成為一個(gè)值得深思的教育信號(hào)。這不僅反映了學(xué)生在步入社會(huì)前所面臨的現(xiàn)實(shí)困惑，也對(duì)當(dāng)前的高等教育內(nèi)容提出了直接而具體的要求。

　　大學(xué)生之所以對(duì)生活技能教育抱有如此強(qiáng)烈的渴求，緣于其面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)一些學(xué)生或陷入“短租變長(zhǎng)租”的合同陷阱，或因醫(yī)保流程不明而奔波碰壁，他們需要的，不僅僅是理論知識(shí)的武裝，更是從容應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

　　在生活教育的框架下講好成長(zhǎng)故事，關(guān)鍵在于推動(dòng)教育供給側(cè)的創(chuàng)新。從一堂課的爆紅，到體系化的知識(shí)構(gòu)建，近年來(lái)，越來(lái)越多的高校課程的有益探索正在涌現(xiàn)，這些創(chuàng)新舉措正推動(dòng)生活教育從“知識(shí)補(bǔ)充”向“能力核心”轉(zhuǎn)變，以獨(dú)特的價(jià)值吸引著學(xué)生的目光。

　　但是，要真正讓生活教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還需要教育理念的深層革新。教學(xué)方式上，可以超越傳統(tǒng)的課堂講授，邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士參與，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。課程內(nèi)容上，可以設(shè)計(jì)得更具靈活性，讓學(xué)生能根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。那些設(shè)計(jì)精良、內(nèi)容實(shí)用的課程“一座難求”的現(xiàn)象，就是最好的說(shuō)明。

　　講好生活這一課，不是單向度的技能灌輸，而是要找到與青年成長(zhǎng)同頻共振的教育方式。這一過(guò)程中，教育者的智慧與投入，必然會(huì)激發(fā)青年內(nèi)在的潛能。

　?。ㄗ髡呦祵?duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國(guó)金融學(xué)院2022級(jí)博士研究生）

生活常識(shí)課也是生存必修課

劉勝華

　　近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生陷入租房騙局、遭遇求職困境等新聞?lì)l出，這無(wú)疑是在向我們提問(wèn)：高校完備的教育體系中，是否恰恰遺落了“人”最根本的生存能力培養(yǎng)？為了應(yīng)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)實(shí)困境，各高校逐步開(kāi)設(shè)生活常識(shí)課，不僅反映了高校對(duì)實(shí)用生存技能教育缺失的及時(shí)補(bǔ)位，更體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視。

　　教育即生活，教育與社會(huì)生活是不可分割的。生活常識(shí)課的首要意義在于彌補(bǔ)一些大學(xué)生基礎(chǔ)生存能力的缺失。高校教育不僅要完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)與積累，更要培養(yǎng)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中能夠獨(dú)立生長(zhǎng)、自我照料的本領(lǐng)。生活常識(shí)課聚焦于那些看似瑣碎、實(shí)則在獨(dú)立生活場(chǎng)景中不可或缺的實(shí)用技能，幫助大學(xué)生在脫離書(shū)本與課堂后能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活、進(jìn)行自我管理與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，為他們補(bǔ)齊過(guò)往教育體系中缺失已久的“生存必修課”。

　　大學(xué)作為人生的重要階段，是個(gè)體從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。因此，高校應(yīng)敢于創(chuàng)新、及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的需求，突破傳統(tǒng)教育偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸?shù)木窒?，致力于培養(yǎng)具備健全心智、獨(dú)立思考能力、良好適應(yīng)能力、高度社會(huì)責(zé)任感與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ耐暾摹叭恕保贿€應(yīng)主動(dòng)打破學(xué)科壁壘，將知識(shí)傳授與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存智慧相融合，塑造大學(xué)生獨(dú)立行走、從容應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的完整人格。

　?。ㄗ髡呦滴靼步煌ù髮W(xué)新聞與新媒體學(xué)院2023級(jí)博士研究生）

直面學(xué)生需求 講好生活這一課

李光信

　　作為幫助大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生活的實(shí)用課程，“干貨滿(mǎn)滿(mǎn)”的生活常識(shí)類(lèi)課程愈發(fā)受到青年學(xué)生的歡迎。在課上，學(xué)生不僅能夠?qū)W到諸如醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)、租房流程之類(lèi)的實(shí)用技能，也能夠親身感受幸福生活的來(lái)之不易，從而也為思政教育提供了新的方式選擇。這表明，以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程能夠在社會(huì)需求與價(jià)值引領(lǐng)兩個(gè)方面吸引廣大青年學(xué)生，學(xué)生們迫切需要一種既有深度又接地氣的知識(shí)。

　　過(guò)去，無(wú)論是在基礎(chǔ)教育還是大學(xué)高等教育中，生活技能的學(xué)習(xí)往往不被納入課程體系，“重知識(shí)輕技能”的傾向普遍存在。這對(duì)于以前相對(duì)簡(jiǎn)單的社會(huì)生活而言或許適用，然而，隨著社會(huì)生活日新月異的發(fā)展，社會(huì)生活的復(fù)雜程度遠(yuǎn)非以往可比，交通、看病、住房等多種需要構(gòu)成了大學(xué)生獨(dú)立生活的第一道難關(guān)。因此，從學(xué)生的角度來(lái)看，生活常識(shí)類(lèi)課程的熱度居高不下，直接反映出技能教育的缺失所導(dǎo)致的社會(huì)適應(yīng)難題。

　　從教育者的角度來(lái)看，包括生活常識(shí)在內(nèi)的一系列實(shí)踐導(dǎo)向的課程，正不斷打破理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的邊界，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了新的可能性。因此，一方面，應(yīng)當(dāng)積極支持、鼓勵(lì)高校更多開(kāi)設(shè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程，注重學(xué)生的生活技能與職業(yè)技能的教育；另一方面，以此類(lèi)課程為牽引，深化教育改革，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)交替的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，真正打破大學(xué)與社會(huì)的邊界，從而越過(guò)知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐的二元對(duì)立，給出一種對(duì)于知識(shí)的全新定義，讓知識(shí)回歸生活，讓知識(shí)更接地氣。

　　（作者系復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院2024級(jí)碩士研究生）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月07日 第03版