■體育新探索

　　清晨教學(xué)樓連廊里智能跳繩的嘀嗒聲、冬奧大廳里旱地冰壺入壘的吶喊、傍晚操場上親子馬拉松的身影……這些日常場景，是山東省威海世昌中學(xué)破解“五育”融合難題的生動注腳。當(dāng)體育跳出“45分鐘課程”的局限，成為串聯(lián)德、智、美、勞的“成長紐帶”，“五育”融合便從理念照進了學(xué)生生活。

　　理念穿透：

　　“身·心”和美打破學(xué)科壁壘

　　學(xué)校以“身·心”和美理念為核心，充分發(fā)揮體育學(xué)科的實踐性優(yōu)勢，推動“五育”從“被動融合”轉(zhuǎn)向“主動貫通”。

　　“今晚的數(shù)學(xué)作業(yè)是結(jié)合智能跳繩數(shù)據(jù)，完成一份分析報告?！薄澳芊袷褂霉垂啥ɡ碓O(shè)計課間活力護眼空間？”——這類跨學(xué)科任務(wù)已成為常態(tài)，體育教師突破“體育學(xué)科教師”的身份限制，其他學(xué)科教師摒棄“體育無關(guān)論”，共同探索如何用體育場景教學(xué)科知識、如何在學(xué)科教學(xué)中培育體育素養(yǎng)。

　　學(xué)校還聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）、威海市教科院等組建跨學(xué)科教研團隊，提出“體育跨學(xué)科視野貫通教研”，開展以年級為單位的全學(xué)科、跨學(xué)科分組教研。每學(xué)期學(xué)校舉行兩次“全學(xué)科體育主題日”，各教研組每學(xué)期開展一次跨學(xué)科體育主題活動，這種教研模式讓非體育教師也能深度參與體育教育，真正實現(xiàn)全學(xué)科、跨學(xué)科育人。

　　能力穿透：

　　“三課四化”構(gòu)建課程體系

　　威海世昌中學(xué)圍繞體育創(chuàng)建“五育”融合新體系，以“身·心”和美理念凝煉“勇氣、堅毅、榮譽、協(xié)作”核心品格，打造“三課四化”課程體系。

　　“三課”即校內(nèi)課程、校地課程、家校課程。校內(nèi)課程，采用以問題為導(dǎo)向的“POWER”微小組合作教學(xué)模式，融入橄欖球、柔道、螳螂拳等內(nèi)容，通過“技能+體能”模塊化教學(xué)滿足差異化需求；課外以“世昌五項”“校園吉尼斯”“全員3000米計劃”串聯(lián)課堂與生活。校地課程，與專業(yè)隊、俱樂部合作開設(shè)帆船、槳板、網(wǎng)球等精品社團，提升學(xué)生專業(yè)水平。家校課程，線上通過運動APP拓展運動空間，線下開展親子3000米、家庭馬拉松等活動，讓家長成為“教育同盟軍”。學(xué)生楊昕橙的家長說：“現(xiàn)在的體育課程內(nèi)容豐富，還有親子互動，孩子幸福感更強了?！?/p>

　　“四化”即三大課程受眾全員化、特長專項化、群體個性化、賽事俱樂部化。全員化指三大課程面向全體學(xué)生，筑牢學(xué)生體育素養(yǎng)根基；專項化是全員化基礎(chǔ)上的提升，引入國家級退役運動員、省冠軍教練，配套專業(yè)化課程、科學(xué)化設(shè)備及個性化評估，在橄欖球、柔道等特色項目上推動學(xué)生從“基礎(chǔ)參與”向“專業(yè)提升”跨越；個性化是針對學(xué)情差異，為特殊體形、體質(zhì)學(xué)生設(shè)專項班，為特長群體設(shè)高水平訓(xùn)練營，另有啦啦隊、裁判、急救等多元隊伍，實現(xiàn)“成長各精彩”；俱樂部化是與校外專業(yè)俱樂部合作，參與聯(lián)賽、承接賽事，形成“訓(xùn)練—參賽—成長”賽事化培養(yǎng)?！啊n四化’充分發(fā)揮社會資源的專業(yè)力量，為學(xué)生搭建了更多成長平臺?！蓖Ｊ啦袑W(xué)體育教研組長李寧說。

　　場景穿透：

　　沖破課堂限定維度

　　“身·心”和美理念下的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，更注重通過場景融合貫通將“五育”內(nèi)化。學(xué)校通過“空間重構(gòu)—科技賦能—生態(tài)聯(lián)動”，實現(xiàn)這一目標(biāo)。

　　空間即課程，打造“會說話”的育人場域。學(xué)校通過“功能復(fù)合化、場景主題化、邊界模糊化”策略，讓每個空間節(jié)點都承載教育功能。教學(xué)樓連廊升級為“動態(tài)體能走廊”，設(shè)置冰壺、智能跳繩等微型運動實驗室，墻壁記錄挑戰(zhàn)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生運動熱情；場館改造為“體育育人融合館”，如學(xué)校甲午戰(zhàn)爭博物館世昌校園展廳，設(shè)置“致遠(yuǎn)艦沖鋒”“水幕投影”“劉公島補給”挑戰(zhàn)區(qū)等，學(xué)生通過團隊協(xié)作破解歷史線索，實現(xiàn)體能、策略與愛國主義教育三重滲透。

　　科技賦能，AI讓運動更“懂”學(xué)生。學(xué)校與社會企業(yè)共同開發(fā)運動手環(huán)和AI智能體育識別軟件，實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外全時空鏈接，共同促進體育運動高質(zhì)量開展。手環(huán)實時監(jiān)測心率、體溫、運動軌跡等數(shù)據(jù)，分析教學(xué)質(zhì)量與運動安全。AI智能體育識別軟件逐幀分析立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、摸高等動作，生成個性化運動處方。同時二者與家長端APP聯(lián)通，讓家長和教師隨時了解孩子體質(zhì)狀況，促進學(xué)生運動習(xí)慣養(yǎng)成。

　　生態(tài)聯(lián)動，體育成為認(rèn)識世界的方式。學(xué)校對接中國甲午戰(zhàn)爭博物院、山東省橄欖球運動協(xié)會等多方資源，積極推進“七子”城市交流賽，培養(yǎng)以愛國和奮斗為核心的世昌精神，在厚植家國情懷的同時拓寬學(xué)生的國際視野。

　　“五育”融合的關(guān)鍵，在于找到一個“能落地、可延伸”的載體。體育因其天然的實踐性、場景性、參與性，正是這樣的“紐帶”。“運動場”變?yōu)椤坝藞觥?，“五育”融合才能真正從理念走向生活，為學(xué)生繪就全面發(fā)展的成長底色。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省威海世昌中學(xué)）

《中國教育報》2025年06月10日 第09版