鄉(xiāng)村小學在小而美、小而優(yōu)的發(fā)展道路上沒必要千篇一律，而是應該“一校一策”，努力成為“顏色不一樣的煙火”

　　近日，據(jù)媒體報道，AI（人工智能）數(shù)字人進入“村小”課堂，塑膠跑道替換了水泥操場，有“泥土味”的特色社團豐富著校園生活……隨著教育資源共享、辦學條件改善的深入推進，鄉(xiāng)村小學被激發(fā)出新的發(fā)展活力，走上了小而美、小而優(yōu)的發(fā)展之路。鄉(xiāng)村學生的童年，被描繪出更加豐富多彩的畫卷。

　　人工智能時代一切皆有可能，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型日益深刻地影響和改變著鄉(xiāng)村小學?！癆I+教育”不僅可以為教師們松綁減負，也能夠賦能增效，激發(fā)教育活力。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術層面的更新，更是教育理念、治理邏輯與供給模式的深刻變革；數(shù)字技術正在深刻重構(gòu)教學過程與組織方式，實現(xiàn)教育從“知識灌輸”向“個性化成長”、從“教師中心”向“學生中心”的轉(zhuǎn)型升級。

　　技術賦能教育，教育塑造未來。人工智能的興起，打開了教育數(shù)字化新空間，為教育帶來了更多的可能。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以打破時間和場域的限制，有助于突破區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際的教育資源壁壘，讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源注入到地處偏僻的鄉(xiāng)村小學，讓鄉(xiāng)村兒童也有機會和城市孩子同上一門課程。讓優(yōu)質(zhì)教育資源更加均衡，除了借助技術手段，也離不開線下優(yōu)質(zhì)教育資源的充分整合與共享；當教育公平得到更好的守護，鄉(xiāng)村振興也會有更好的社會基礎。

　　伴隨著教育日益受到重視，不少“村小”得到了越來越多的“制度補血”和人文關懷。重慶市秀山縣隘口鎮(zhèn)岑龍小學2015年開始實行學生寄宿制辦學，過去辦學條件簡陋，“一到冬天，學校只能起鍋燒水，讓孩子們兌著冷水洗漱”?，F(xiàn)如今，塑膠操場建成投用，教室里電子屏幕、數(shù)字化設備樣樣俱全……硬件條件的改善，讓“上好學”有了堅實的物質(zhì)基礎；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷深入，讓“村小”的師生們也能夠與時代同頻共振、同題共答。

　　在辦學的軟件、硬件條件都得到顯著改善和優(yōu)化的背景下，“村小”如何走出適合地方特色和學校實際的發(fā)展道路？與城市學校相比，鄉(xiāng)村小學雖然在經(jīng)費、資源等方面存在短缺，但并不意味著失去了特色和比較優(yōu)勢。廣袤的鄉(xiāng)村土地上有豐富的教育資源，關鍵要進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。無論是從田里收集玉米皮曬干加工后用來制作手工作品，還是樹上掉落的松果、吃飯剩下的貝殼，抑或是充分運用馬頭琴等民族樂器，都可以豐富鄉(xiāng)村學校的校園文化生活，創(chuàng)新體育、美育、勞育等育人形式，讓孩子們從中得到更多的精神滋養(yǎng)，促進孩子們的身心健康和全面發(fā)展。當鄉(xiāng)村學生有更多通過教育改變命運的機會，社會流動就會更加通暢，整個社會也會更有活力。

　　每一所學校，是一堆火；每一位教師，是一盞燈。鄉(xiāng)村教育具有春風化雨的能量，一所小學也可以成為鄉(xiāng)村的文化中心、文明源頭，甚至可以成為資源調(diào)配的紐帶，促進鄉(xiāng)村振興?！按逍　蹦呐乱?guī)模很小、學生很少，也依然可以在當?shù)乩习傩招闹新裣铝宋拿鹘袒幕鸱N，讓村民們心里更加安寧踏實、更有希望和奔頭。

　　浙江省余姚市“山區(qū)小學出了8個冠軍”，貴州省六盤水市鄉(xiāng)村版“樂隊的夏天”……正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，鄉(xiāng)村小學在小而美、小而優(yōu)的發(fā)展道路上沒必要千篇一律，而是應該“一校一策”，努力成為“顏色不一樣的煙火”。讓鄉(xiāng)村小學走上小而美、小而優(yōu)的發(fā)展道路，不僅能夠滿足農(nóng)村家庭對“更好的教育”的訴求，也能夠均衡教育資源、促進教育公平。

　　小而美、小而優(yōu)的鄉(xiāng)村教育，見證了教育工作者啟智潤心、因材施教的育人智慧，生動、鮮活地詮釋了教育家精神，讓教育更有力量、更有溫度。激發(fā)鄉(xiāng)村學生自強不息、奮發(fā)向上的精神動力，讓更多鄉(xiāng)村學生心中有夢、眼里有光、腳下有路。

　　（作者系華中師范大學學校治理研究中心副研究員）

《中國教育報》2025年05月30日 第02版